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ESP理论在高职船舶行业英语教学中应用 　　【摘 要】本文阐述了专门用途英语（ESP）相关理论，分析了ESP理论运用于高职船舶行业英语教学的可行性，以及如何运用，以促进高职船舶行业英语的教学。 　　【关键词】ESP；高职；船舶行业；英语教学；应用 　　0.引言 　　社会的发展对高职人才提出了更高、更明确的要求，不但要有一定专业技能，还应具备自主学习能力和跨文化交际能力。我国的船舶行业与国际接轨，对英语人才求贤若渴，培养具有较高英语水平的船舶类专业学生是我国船舶类高校目前面临的急切任务。而传统的船舶专业英语教学内容多为船舶原理、船舶构造等英语阅读训练，教学方法多为单一的翻译法，学生的英语应用能力欠缺，无法满足市场需求。因此探讨ESP应用于高职船舶行业英语教学是在这种背景下的一次重要尝试。 　　1.ESP理论 　　专门用途英语（English for Specific/Special Purposes，简称ESP），是英语语言教学的一个新兴分支学科，也是近几年来应用语言学研究领域的一个热门学科。《专门用途英语》（English for Specific Purpose）一书的作者哈钦森与沃特斯（Hutchinson Waters）指出ESP的产生主要有三大原因：新世界的需求、语言学的革命和教育心理学的新发展。三大原因加在一起，促成了将ESP作为一门学科教学的要求，ESP也渐渐地成为将英语作为外语或第二语言教学中最重要的，也是革新性的活动。哈钦森与沃特斯给ESP下的定义为“ESP是一种语言教学方法，其中所有与内容和方法相关的决定都是以学习者学习的理由为基础的”。根据罗宾森（Robinson）、达德利.伊万斯（Dudley-Evans）和圣.约翰（St John）等人的研究，ESP被界定为：与通用英语相对应，课程设计从分析学习者的需求开始，用来满足学习者的特定需求，在内容上与特定学科、职业和活动相关，在特定教学情境中ESP可能使用与通用英语不同的方法，其对象通常是中级或高级水平学生，但它也承担着教授一些语言系统的基本知识的责任，所以也可以用于初学者，并且在有限的时间内达到特定的目的。以学生为中心、真实性和需要分析为专门用途英语的三大基本教学原则，该原则恰好符合高职英语教学要求。 　　2.ESP理论应用于船舶行业英语教学的可行性分析 　　2.1 ESP理论与高职船舶行业英语在教学目标上一致 　　ESP强调从专业的需求出发，探求英语与专业相结合的方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，提出整个英语教学要“以学生需要为中心”；而且认为要把英语作为手段或工具来学习运用，而不仅只是作为一门语言学科；注重学生语用能力的培养。这与高职船舶行业英语教学强调的培养与职业能力相匹配的英语使用能力这一目标一致。ESP强调培养学生的交际能力，培养能够在特定专业领域或行业领域范围内运用专业语言交际的专门人才。高职船舶行业英语培养目标也是要培养学生在船舶类职业范围内运用这门语言的能力。ESP把需要分析作为教学的出发点和中心，提炼出与职业相适应的英语应用能力。高职船舶行业英语教学以岗位所需英语为基本目标，培养学生在其将来的工作岗位上能够借助英语完成工作任务。由此可见，ESP为我们提供了实现高职船舶行业英语教学目标的工具。以实用的船舶行业英语为导向，把英语作为工具来学习并加以实践；教学内容，课程设计围绕船舶行业每个真实的工作场景展开；教学活动与学生未来职业紧密结合；课程测试紧紧围绕与该行业相适应的英语能力类别及水平程度展开。确保学生能在有限时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。 　　2.2从教师、学生角度分析，ESP适合高职英语教学的实际 　　ESP教学所培养的教师队伍既应有较高的英语水平，又要有一定的专业知识。而高职船舶行业教师具备ESP教师的潜质。对具备良好英语基础的高职英语教师可以进行专业培训，鼓励年轻英语教师攻读船舶各类专业硕士学位；或对英语水平达到一定标准的船舶类专业教师进行英语培训，逐步建立起一支专业知识和英语知识都过硬的ESP教师队伍。当前，高职院校与船舶类企业间的产学研合作日益加强，船舶行业英语教师的实践能力在此过程中得以提高，他们所具备的扎实的语言基础知识，以及对船舶类专业知识、船舶行业发展趋势和企业岗位实践的深入了解，为ESP教学打下了坚实基础。 　　高职船舶类专业学生已具备了一定的英语语言基础，掌握了一定的语言共核。他们所具备的语法知识、文化背景知识、词汇量和交际技能已经能够进行一般的日常交际。这部分学生已具备接受ESP训练的能力。因此，在此基础上开展ESP教学，传授略高于其现有的知识，使他们在船舶类各专业或职业上实现英语知识和技能专门化，让他们转入学习船舶行业英语，有利于激发他们的学习兴趣。ESP教学是从基