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Internet技术下远程教育电视媒体传播策略 　　摘 要:我国教育电视一直是远程教学中的主流媒体,在信息网络时代,教育电视面临着各种挑战与压力,使自己最有生存的远程教育空间被分割,阻碍了教育电视发展,如何探寻教育电视远程教学中发展契机,再发挥其教育电视远程的教学作用是当前关注的焦点问题。 　　关键词:Internet 教育电视 远程教学 传播策略 　　中图分类号:G432 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-062-03 　　 　　自Internet网络技术的诞生,电视媒介市场经济的变革和技术的全面数字化、网络化、多媒化的推进,昔日远程教学中的“老大”地位的教育电视媒体似乎有些黯然失色,本最属于自己生存和发展的远程教学空间突然间被排挤得越来越狭小,原拥有的优势渐渐被划分,其生存与发展处于一种徘徊不定之势。 　　显然教育电视在面临无法回避的体制变革及迅速蔓延的信息网络技术、多媒体技术攻势下无所准备。导致很多在二十世纪九十年代红红火火的教育电视台都陷入到不同程度的生存困境之中,甚至有的走上索解无路的尴尬境况。教育电视作为第二代远程教学中特色主流媒体,所存有问题没有理由去强调客观不利的外界因素。我个人认为,更应去审时度势,分析存有问题的症结和剖析问题根源,最终达到切实地解决好问题,并制定出可持续发展的措施与策略。由此,实现危机中战略突围,承担起传递科学文化知识,教书育人的职责,为学习型社会服务,为社会人力资源建设服务。 　　 　　一、问题的分析 　　 　　1．整体现状看。我国教育电视是在20世纪80年代,面临着“穷国办大教育”和各地教育发展不平衡的国情下创办的。创办中国教育电视无疑缓解了我国的繁重教育任务,解决了教育资源严重不足问题,加快了我国教育现代化和远程教学的进程。它确实是一项多快好省地发展我国教育的有效途径。不可否认教育电视从当时创办到今天的繁荣,抓住了发展的契机,进行了自身事业的深度开发、充分发挥了媒体自身的传播优势,取得了令人瞩目成绩。在面对迅速崛起的网络等新型媒体,教育电视也制定《面向21世纪教育振兴行动计划》纲要,提出“继续发展卫星电视在现代远程教育中作用,改造现有广播电视教育传输网络,建立中央网站,并与中国教育科研网进行连接,进行远程部分办学的联网改造”奋斗目标①。这充分说明新传媒环境下远程教育电视发展空间仍然很大,仍是远程教育中支柱的教学媒体,是科学文化知识传递的重要工具,有着远程教学中不可替代的作用。 　　2．生存环境看。我国电视媒体的体制变革是从上世纪90年代开始的。首先是无线、有线与教育电视等媒体实施资源的整合,且进行机构改革调整,并实行了频道专业化,全面推进数字电视技术制作与传播,探讨了数字与网络技术的融合,探讨电视媒体产业化、市场化的平台搭建等。各项措施实行是积极而谨慎,紧张而有序地向前推进着。同时,各类媒体改革迫使传媒环境呈现竞相开放、互相渗透之格局,导致很多综合性电视频道以全新姿态擎起竞争的旗帜,为自己生存和发展积极地抢占有限的教育电视传播的空间,尤其是央视2000年7月创办的“科学教育频道”,以普及科学技术知识、传播现代教育观念,介绍中国和世界文化遗产为宗旨②。这种追求教育品格、科学品格和文化品格的传播方式,灵活的节目形态和实力的雄厚节目制作技术和资金,很快地渗透到教育空间领域,让教育电视媒体无法抗衡,逐渐使原拥有的受众群被分流到其它媒体空间,而自身的生存空间却被挤压得越来越小。 　　3．自身状态看。教育电视经历了近二十年的艰难跋涉,自身已拥有了丰厚的各种远程教育资源和覆盖面宽广的优势,并已构建成具有天地合一,带有交互功能,世界上在本地域内最大范围与远程教学传输接收的平台。目前,以中国教育电视台为中心,旗下拥有3个专业频道,覆盖面达到全国85％以上。特别是CETV-2频道每天达18小时远程教学课程播出量,包容了文化、财经、理工、农医等五个专业科类,300多门必修课程及各类其他培训课程,多种的教学方法③。显然,中国教育电视台仍在为我国的远程教学服务,并取得了令人瞩目的业绩。但在步入21世纪后,因体制管理的不顺,观念与技术的落后,管理机制的隶属关系不明,发展方向和目标不清及面对市场竞争的多重压力下,出现了一下阻碍发展的瓶颈问题。诸如因自身技术和资源开发利用不好,角色定位的错位,媒体节目质量差、内容层次浅、样态的呆板、可视性不佳和制作经费严重短缺等问题,都已成为阻碍发展中桎梏的根源,给未来教育电视发展带来了极为不利的影响。 　　 　　二、面临的挑战 　　 　　1．技术全面数字化的挑战。电视技术的全面数字化已是“全球电视业界”发展大趋势,全新的数字摄像机、数字录像机、数字切换台和数字非线性后期编辑台等已完全替代了传统模拟电视制作系统,实现了电视