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Internet进入地理课堂教学模式 　　如果让Internet信息进入地理课堂，地理教师和学生之间是一种怎样的关系呢？教学活动又该在怎样的模式下进行？建构主义提出的“支架式教学”能帮助我们理解和建构Internet网络环境下地理课堂教学的新模式。“支架”好比建筑上用的脚手架，老师的作用是帮助搭建和管理支架，学生顺着支架自己攀登。此过程可包括“预热”、“冲浪”、“交流”、“检测”四大环节。下面以教学《世界的工业生产和工业布局》为例加以说 　　明。 　　 　　一、 预热 　　 　　这是教学前奏，主要指做好教学前的各项准备工作，包括硬件到位和软件到位两方面。 　　硬件到位。这是基础和前提，我们假设有一间较宽敞的多媒体教室，学生每人都有一台能自己操纵的电脑，电脑互相联网，并都通过ISDN（综合业务数字网）接入Internet。上课前教师要做好电脑室的电源接通和网络接通工作，为学生能顺利上网做好铺垫，教师要检查是否每台电脑都能正常工作，以防上课时出现不必要的麻烦，尽量减少与教学无关的时间。 　　软件到位。是指教师要根据每堂课的教学要求，准备好与教学内容有关的电子辅助资料“学件”。“学件”不是教材内容的简单翻版，也不是通常所说的拼搭完整的“课件”，它比较松散，也不是很有系统，但它紧密联系教学内容，学生可自主选择看哪一部分，不看哪一部分。学件资料应比教材内容更翔实、更有时代特点、更能引人阅读和发人深思。当然部分资料可以事先从网上下载，也可以从其他材料中获得，但必须要经过老师的编辑和重组。“学件”的呈现要体现出超文本的特性，学生在进行资料的阅读和浏览时，要能随时接入相关网站，搜寻到更具体的信息。软件到位符合支架式的教学设想，否则课堂教学就会失去一条维系教师、学生和教材的主线，学生的学习也就变成了开无轨电车式的乱闯。在教学《世界的工业生产和工业布局》一课时，教师准备的学件资料包括：（1）地图资料《世界工业布局》电子地图、《日本工业布局》《美国工业布局》《英国工业布局》电子地图；（2）文字资料《世界工业的发展概要》《新技术革命对工业布局的影响》《战后日本工业的迅速崛起》等文字资料；（3）重点网站《人民日报》网站等，由于一些网站上的信息是英文，所以浏览器安装好翻译软件是很有必要的。教学中教师要重视预热环节的准备，特别是“学件”的设计筛选，否则就要影响教学效果，也使下一步的冲浪迷失方向。 　　 　　二、 冲浪 　　 　　“冲浪”是学生知识能力获得的中心环节。学生在知识的海洋里搏斗遨游需要有清醒的头脑、明确的目标、过去的经验使知识和能力在“冲浪”中增强和提高。这一环节可分为三个过程：明确目标、老师带冲、学生自冲。 　　明确目标。是指学习开始时，学生应知道这堂课教学后应达到怎样的要求，避免漫无边际的盲目乱冲。《世界工业生产和工业布局》的教学开始，学生的电脑屏幕上应出示学习目标：（1）知道世界工业迅速发展的原因；（2）说出发达国家和发展中国家在工业发展上为何不平衡；（3）能讲出世界工业布局的新趋向及原因；（4）能解释“煤铁复合型”、“临海型”、“临空型”的布局特点，能以中国、美国、日本或英国的工业布局为例，向同桌阐述自己的观点。 　　老师带冲。指老师带着学生“冲浪”，这里所花的时间很短，老师为学生起着导航、启发、警示、示范的作用，相当于给学生一个初始的冲力。《世界的工业生产和工业布局》一课，老师带着学生先快速浏览课前准备好的学件资料，告诉学生哪些知识点还可以进一步查找更多的材料，搜寻过程中应注意些什么问题。 　　学生自冲。是学生脱离了老师的带领， 独自研究学件资料，并不时地在Internet世界里畅游和进出，这是“冲浪”环节中最能尽情发挥，最能体现个性，最具创新精神的过程。学生完全可以依靠自己的主观意志，根据个体的不同基础，最大限度地查找和纠正原有经验的错误和不足，这对学生重新建构新的知识和能力体系是相当重要的！这一过程，在课堂结构中占用的时间较长，老师要注意巡回指导，协助学生找到解答问题的途径。 　　 　　三、 小憩 　　 　　冲浪结束后小憩片刻，让学生互相交流和探讨，就如同下海游泳结束后，大家坐在沙滩上交谈冲浪后的快感。这将会使学生在知识和能力的建构上更丰富、更全面、更有深度和内涵，因为冲浪过程主要是学生独自进行，不同的学生都以自己的方式建构对事物的理解，这样对同一种事物不同的人就会看到不同的方面，如果在此基础上再通过合作和交流，对事物的理解就会更全面和深入。比如对我国“临海型”布局的看法，有的学生认为靠海有利于货物的运进和运出，交通便利，节约成本，所以我国的沿海工业较发达；也有学生认为，这只是一个方面，国家给予的区域优惠政策（如减免税收）才是扩大投资、集中布局的重要因素等等。小憩的形式要活泼多样，气氛要融洽和