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PBL教学法在中医药高等院校商务英语视听说课程应用 　　【摘要】PBL 教学法是一种以学习者为中心，在教师的指导下通过理论和实践相结合来获得知识、技能的教学方法。根据PBL 教学法的特点，本文探讨其在中医药高等院校商务英语视听说课程教学中的可行性和应用原则，以发挥PBL教学法对商务英语视听说课程的指导作用。 　　【关键词】PBL教学法；中医药高等院校；商务英语视听说课程 　　【作者简介】滕今婷，周锋，广西中医药大学外语部。 　　随着经济全球化的发展和“一带一路”国家战略的深化，社会对于“懂英语+精专业”的复合应用型人才需求日益强烈。对于中医药院校而言，要推动中医药国际化和提升教育质量，开设相关的商务英语视听说课程无疑有着不可忽视的作用。本文是笔者在教学实践中结合商务英语视听说课程的特点及PBL 教学法理论，探究商务英语视听说课程教?W模式的改革，以培养和提高中医院校学生的英语综合应用能力的体会和探索。 　　一、PBL简介 　　PBL即项目驱动教学法（Project-based Learning）的理论基础来源于20世纪60年代西方医学领域的教学改革。在国内，PBL教学法率先在医学院校的某些医学课程的教学中进行了使用和借鉴，并取得了较好的教学效果。PBL 教学法的特点是以学生为主体，围绕课程相关的主要问题、模拟真实情境进行自主学习，以培养学生自主解决问题的能力和学习能力的教学方法。借此，学生能把理论学习与工作实践中的问题联系起来，增强了学习的针对性和实用性。 　　PBL 教学法不仅调动了学生的学习积极性，还提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时，小组学习的特征，加强了学生彼此的交流和沟通，从而成为有效的合作者。 　　二、商务英语视听说课程的特点 　　顾名思义，英语视听说即视、听、说三者的结合。随着信息技术的进步和可视资源的丰富，多媒体在商务英语视听说教学方面的应用得到快速的发展。 　　对语言学习者而言，可视线索更能激活大脑中的隐藏知识，从而使他们在背景知识和听力材料的互动中获取正确答案。脱离语境的单一的声音训练不利于学生英语综合素养的培育，视听说课程应注重培养听力技巧的同时在互动教学模式下提高学生的对语言素材的理解和应用能力。模拟在各种商务环境中的听说练习，能够有效地调动学生的积极性和创造性，使其愿意在较真实的语言环境下多看多听多说。 　　三、中医院校商务英语视听说教学中使用PBL教学法的可行性 　　笔者以本校市场营销（医药）专业学生为例，探索PBL教学法在商务英语视听说教学中的规律及可行性。市场营销（医药）专业的培养目标是使学生具备管理、经济、市场营销等方面的知识和能力，能运用现代手段进行药物的营销、管理等工作。因此，对学生而言，同时具备坚实的专业基础能力和实际商务场合的英语沟通能力是有助于学生提升社会竞争力的。 　　但经过两年的教学观察，笔者发现该专业的学生具备相当的英语听说读写能力，但商务听说交际应用能力则不容乐观，这和把英语学习视为应试教育的现状有很大关系，部分学生对英语听说能力的提高信心不足甚至产生畏难情绪。针对这种情况，笔者决定在市场营销（医药）专业学生的商务英语视听说课程中开展PBL模式的教学改革实验。 　　四、PBL在教学中的实施 　　PBL教学法的关键过程为：课前教师提出问题――学生查找资料――分组讨论――小组演示――教师总结。以商务英语视听说课程Unit1Job Interview为例，教学流程如下： 　　1.课前准备阶段。课前将学生进行有效分组（人数不宜过 　　多），由5-6人组成，成员中包括成绩优秀，中等以及学习稍有困难的学生。告知学生要以中医药院校毕业生前往某著名制药企业面试为背景，分角色模拟出面试者和考官的整个对话内容。同时明确给予学生2-3周时间准备。 　　2.引导阶段。教师根据对本单元内容的了解，对活动安排进行介绍，例如，提示学生可结合自身在企业、医院等实习经历，使面试的对话更切合实际。按照事先的分组布置学生收集资料并合作学习，为下次参与课程的讨论和演示做好充分准备。 　　3.合作实施阶段。教师指导学生利用课余时间对设计的问题进行讨论。给学生讲解本单元语法难点、词汇和专业知识点：如“resume n. 简历；unemployment n. 失业；medical representative 医药代表”等；个人简介应包含教育背景、工作经历、获奖情况等。教师作为课堂组织者在小组学习过程中给予适当的指导。 　　4.成果展示阶段。由小组或者派代表向全班展示成果，各小组之间可以相互补充和评论，学生在交流和讨论中完善不足，加深学习印象。 　　5.效果评价阶段。教师让学生收听有关相同任务的录音、观看实例录像（教材后附赠的CD-ROM或网络资源），并让学生与自己完成的