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PDCA循环在高校思想政治理论课教学工作中应用
PDCA循环在高校思想政治理论课教学工作中应用
摘要:如何有效地提高思想政治理论课教学质量一直是高校思政教学研究的重要课题。本研究探讨的是将PDCA循环这一质量管理方法应用于高校思想政治理论课的教学工作中,从而能够提高教学质量,提高思政教学效果。
关键词:PDCA循环;高校思想政治理论课
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)02-0179-02
多年来,思想政治教育(简称思政教育)一直作为高等教育的一项重要内容在引导当代大学生提高政治理论素养和树立科学价值观方面承担着重要的任务。但这一任务的完成在很大程度上依赖于高校思想政治理论课的教学效果,因此高校思想政治理论课教学质量如何提高就成为高校思政教学研究的一个重要课题。
PDCA循环是美国质量管理学家戴明提出的可以适用于多个行业和领域的全面质量管理的工作方法。本研究就是探讨这一管理方法在高校思想政治理论课教学工作中如何应用,从而能够提高教学质量,提高思政教学的效果。
一、PDCA循环的基本原理
PDCA循环又称“戴明环”,是由戴明博士提出并开发普及的,是全面质量管理应遵循的科学程序。PDCA是英文的简写形式:P指的是计划(Plan);D指的是实施(Do);C指的是检查(Check);A指的是处理(Action)。其实质就是让这四个阶段按照P-D-C-A的顺序在质量管理中循环进行,不断发现管理中存在的问题,不断进行纠正,从而使管理工作更加规范,更加优化。PDCA循环中的四个阶段又可以分为八个步骤,具体如下:
1.计划阶段
计划阶段具体包括明确质量管理任务,设立质量管理标准,查找质量问题,制定计划措施。这个阶段又可细分为四个步骤:①分析管理现状,查找存在的问题;②分析问题产生的原因;③找出影响质量的主要因素;④制定解决问题的措施计划。
2.实施阶段
实施阶段是指实施第一阶段所制定的计划措施,同时对在执行过程中出现的各类情况和现象进行反馈。这也可以看作是第五个步骤,即⑤实施计划。
3.检查阶段
检查阶段是指对计划措施实施后产生的效果进行检查,并与实施前进行比对,来确定实施新的措施计划后是否有效果,质量是否有所改善与提高。这就是PDCA循环的第六个步骤,即⑥计划实施效果的检查。
4.处理阶段
处理阶段是对前三个环节实际操作情况的分析和总结,总结PDCA循环运用中的经验教训,并把成功的经验纳入到有关的标准和规范当中;将失败的教训总结到规范化管理中,以避免在以后的管理中重犯类似的错误。这一阶段包括PDCA循环的第七和第八两个步骤,即⑦经验教训的总结;⑧对遗留问题进行整理,将其转入PDCA循环中的下一次循环。
从以上原理中我们可以看到PDCA循环不是单一的一次性循环,而是一个综合性的循环,这个循环不间断地进行,每一次的循环都以前一次的循环为基础,每一次的循环都会解决质量管理中存在的一部分问题,从而使管理质量不断提高。
二、当前高校思想政治理论课教学中存在的问题
1.没有充分认识到高校思想政治理论教育的重要性
首先部分学校领导没有认识到思想政治理论课的重要性,对思想政治理论课的扶持力度不够;在课程安排上不合理,班容量过大,有的一个教学班能超过100多人,甚至超过150人,无法进行有效的师生互动,学生只能被动地学。其次有些任课教师认为在高校课程设置中思政课是可有可无的课程,因此在备课中不够认真,敷衍了事,不愿意花时间收集新信息和进行相关方面的科学研究。第三,当代大学生普遍认为学好专业课才是根本,思想政治教育只不过是空洞的“说教”,对自己未来的事业和实际生活都不会有什么帮助,因此要么上课不听、要么逃课翘课。
2.当前所使用的思政教材体系过于僵化,理论性太强并存在滞后性
目前思政课所使用的教材一般理论性很强,存在滞后性,体系僵化,加之教师再不重视,不能把课外知识与课本理论知识有效地结合起来,不能将理论与社会实例结合起来,学生没有学习兴致,课堂气氛也是死气沉沉。
3. 缺少多样化的教学手段,教学形式单一,理论讲授多,实践环节薄弱
目前大部分高校的思想政治理论课仍然采用老师讲,学生听的形式,形式过于单一,课堂气氛沉闷,没有活力。另外教学手段过于简单,虽然现在思政老师也多选用多媒体教学手段,但盲目地追求其声光电的效果,学生注意力不集中,失去了教学应用的效果。在高校思政教学中虽都包含实践内容,但方法简单,也不够重视。
4.测评考核方式单一
现在大多数高校思政理论课教学的考核方式都是一卷定成绩,学习效果的好与差,完全靠最后考试的一张纸,给学生的感觉就是学不学都一样,只要背一背,通过很容易,因此学习积极性不高。
5.学生
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