Phonics在词汇教学中应用与思考.docVIP

Phonics在词汇教学中应用与思考 　　【摘 要】小学英语词汇教学是重要的教学环节之一，机械式背诵单词会造成学生英语学习兴趣不高，效率低下。将Phonics（自然拼读法）与词汇教学相结合，可以帮助培养学生语音意识，建立音与形之间的联系，从而促进学生“见词能读，听音能写”的能力，提高学生学习英语的信心及掌握英语词汇的能力。 　　【关键词】：Phonics 自然拼读法 词汇教学 　　在英语的日常教学中，我们常常会遭遇这样一种情况，学生对单课，或单独一个单元的单词掌握程度较好，但是到了期末测试时，听音写单词板块学生 的失分现象却又非常严重。笔者以为出现这一现象的原因是在平时的单词听写中，词汇量少，学生通过机械操练、死记硬背等方式基本能够过关。而期末考试的范围是整册单词，词汇量、背诵难度均有所增加，导致传统的方法弊端尽显，学生遗忘率高，记忆单词添字母（window-windoow）、漏字母（cake-cak）、换字母（fish-fich）、调换字母顺序（music-mucis）等，错误百出，词汇能力不尽如人意。 　　学生词汇能力的薄弱其实直接反应了我们在词汇教学中存在的问题。在多数词汇课中，教师往往在词汇的呈现上标新立异，浓墨重彩，通过各种形式帮助学生识记单词的意义和发音，却鲜有教师引导学生寻找字母构成与单词发音之间的规律，只重音不重形。如教授单词short，教师努力通过“s-h-o-r-t short”的操练方式让学生记住单词的拼写和发音，从而导致学生过分依赖听力的刺激来记住单词的发音，而没有从视觉上对单词的音节进行划分来作为辅助（sh-or-t short）。学生多数只是瞬时记忆，且教师的做法活生生地将单词的意与形割裂开来，反而加大了学生的背诵难度。 　　为解决上述问题，笔者整合PEP教材，结合Let’s learn部分的词汇教学，进行Phonics教学指导。所谓的Phonics，即直拼式朗读法（又译自然拼读法、英语拼读法等），是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母或字母组合（letter or letter pattern）与语音（sound）间的对应关系。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握这种发音规则，学生就可以顺利地将不认识的单词读出并可通过单词的读音快速在头脑中折射出相应的音节，直接拼出单词。现将探索中获得的一些经验与同人分享。 　　Phonics在词汇教学中的实践与运用 　　（一）听音找规律 　　1. 以旧知启发，寻找规律 　　教学要尊重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，利用Phonics进行词汇教学时，教师要创设条件让学生自己去发现规律。如教师可以出示一些学生已学过的单词，这些单词中含有同一个字母且该字母的发音相同。通过听单词，观察这些单词的相同点，从而总结出该字母在单词中的发音。这一方法在Phonics的第一步：掌握26个字母在单词中的发音特别有效。 　　【教学案例1】 　　T： Look at these words. What can you find？（见图1） 　　S1： The same letter Bb. 　　T： Yes， they all have the same letter Bb. What else can you find？ 　　S2： Bb sounds /b/. 　　… 　　学生通过对单词的观察与比较，很快就找出了规律――每个字母都含字母Bb，并在单词里发/b/音。让学生自己发现规律，可以加深学生印象，更好地利用这个规律，促进单词记忆。 　　2. 以规律诱导，列举单词 　　规律的发现并不能检测学生是否真正掌握规律、明白字母的发音。教师在上课过程中要增加头脑风暴环节，趁热打铁，让学生发现规律后及时进行运用。 　　【教学案例2】 　　T：The letter Ee here sounds /e/. So Ee Ee /e/ /e/egg ， Ee Ee /e/ /e/ elephant ， Ee Ee /e/ /e/ bed. And？（见图2） 　　S1： Ee Ee /e/ /e/ Eric. 　　T： Very good！ 　　S2： Ee Ee /e/ /e/ red. 　　S3： Ee Ee /e/ /e/ pen. 　　… 　　学生通过列举单词，不仅在脑子里对规律进行了重现与巩固，并且有效检查自己是否掌握了字母发音，使字母名称音与发音的联系更为清晰。 　　3. 以教师示范，训练拼读 　　规律的掌握是拼读的基础，只有学生利用规律自己学会拼读的过程，才能真正做到见词能读，听音能写。所以，掌握发音规律后，教师要重复之前已出现的单词，用尽可能慢的语速读出每个音节发音且音节间不能有停顿，再逐渐