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PDCA工作法在初中科学教学中应用初探 　　在企业中,通过众多小变革可能实现对整个企业的持久改善,从而获得巨大的成效。同样,在教学过程中一个小的变化,小的进步,也会影响到学生对一门课程的学习,甚至他们的一生。从这个角度来看,两者之间是有共同之处的,本文试图将企业管理中的有效工作法引入到初中科学教学中,对初中科学教学质量全程控制作一次初步尝试。 　　一、PDCA工作法简介 　　PDCA工作法是由美国统计学家戴明博士于1950年提出的,也称为PDCA循环。它反映了企业质量管理活动的规律。PDCA循环分为四个阶段,而每个阶段又分为若干步骤。(如图1) 　　P(Plan)表示计划:通过市场调查、用户访问等,摸清用户对产品质量的要求,确定质量政策、质量目标和质量计划等。它包括现状调查、原因分析、确定要因和制定计划四个步骤。 　　D(Do)表示执行:实施上一阶段所规定的内容,如根据质量标准进行产品设计、试制、试验,其中包括计划执行前的人员培训。 　　C(Check)表示检查:在计划执行过程之中或执行之后,检查执行情况,看是否符合计划的预期结果。 　　A(Action)表示总结:根据检查结果,采取相应的措施。巩固成绩,把成功的经验尽可能纳入标准,进行标准化,遗留问题则转入下一个PDCA循环去解决。它包括两个步骤:巩固措施和下一步的打算。 　　PDCA循环一定要按顺序进行,它靠组织的力量来推动的,企业每个科室、车间、工段、班组,直至个人的工作,均有一个PDCA循环,这样一层一层地解决问题,而且大环套小环,小环保大环,一环扣一环,推动大循环,像车轮一样向前滚进,周而复始,不断循环。(如图2) 　　每通过一次PDCA循环,都要进行总结,提出新目标,再进行第二次PDCA循环,使质量管理的车轮滚滚向前。 PDCA每循环一次,质量水平和管理水平均提高一步。(如图3) 　　■■ 　　二、PDCA工作法在《电路图》教学中的运用 　　1.计划阶段――备课 　　备课是进行教学的前提,教师备课的完整与否对教学的成功与否起着举足轻重的作用。在备课阶段,要求做好以下几方面的工作: 　　(1)备课分析。在此阶段首先要了解学生的基础知识储备情况,学生的学习动机、兴趣、需要等,并对教材、学生、实验器材等因素进行分析,为备课计划的制订确立一个良好的基础。运用维果茨基的最近发展区理论,在学生的最近发展区内实施教学活动。只有这样,才可以从容地把握将要传授知识的深度和广度,真正做到因材施教。 　　《电路图》一节的教学要求是让学生了解生产、生活中的电现象;通过感受电源短路现象,知道短路的危害,提高安全用电的意识;通过对电知识的学习,感受人能控制环境,同时环境能促使人对知识求知的欲望。学生原有的感知及认知情况直接决定着一节课的好坏,教师对学生的知识掌握情况应该事先有底。同时了解在学校实验室中有哪些器材可以供上课所需,在何时运用此器材,是否让学生动手操作等。 　　(2)备课计划。首先,要备目标,明确课堂教学的实施目标,如知道电路的基本组成和每个元件的作用;会画电路符号,能用电路符号画出一个简单电路图;知道并能判断电路的三种基本状态,认识串联、并联两种电路连接方式等,并根据不同的教学内容及学生原有的认知情况采用讲授法、探究法、实验法、讨论法等多种教学方法。 　　其次,备教法。在此过程中要将学情预测、教学思路、课堂结构、重点难点的突破、教法研究与学法研究相结合,以学生活动的内容、方法、形式作为重点来确定本堂课的教学方法。 　　再次,备安全(意外)。在科学课中不可避免存在着一些错误的操作,并可能导致严重的后果,在备课的过程中将其进行充分的考虑,将安全问题消灭在萌芽状态。同时,在教学过程中会有一些教学意外的发生(即生成性内容),对此也应该有充分的准备。例如在学生连接实验电路前,教师应有意无意地提到一些电路短路的知识及其危害,提醒学生防止类似现象的发生。 　　(3)备课反思。反思自己在备课过程中考虑不够详尽之处,及时进行弥补。再根据新课标、科学教学功能、科学教学原则分析和认识为什么这样教,该不该这样教,站在一定的理论高度去审视分析自己将要付诸实施的课堂操作行为,提高自己的理论水平。 　　2.执行阶段――上课 　　此阶段是执行计划的阶段,并对可能出现的不良因素进行预防和调控。 　　(1)上课分析。正式上课后,先对学生讲明本堂课的教学目的、要求,并对本内容在教材中的地位进行简要的说明。教师对课堂中的所需的实验方法、观察方法、思维方法上加以引导。在此过程中,教师也可以对学生在本节课中可能出现的一些安全隐患进行提醒。 　　(2)实验实施。在课堂实施过程中,教师在完成电路图的基本知识内容讲解后,可以让学生自己动手实验,感受电路中各部分元件的作用以及通路、开路