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PBL教学法在天然药物化学教学中应用 　　【摘要】天然药物化学是高职药学专业的必修课，对教学方法进行改革是提高本课程教学质量的重要途径。为了提高教学效果，我校积极尝试将PBL 教学法应用于天然药物化学教学中，构建以学生为中心，发展学生自主学习能力的教学方法，创设适合学生主动学习的新型教学环境，以学生为主，教师为辅，提高学习的积极性、主动性，培养适合现代社会发展的高素质技能型人才。 　　【关键词】天然药物化学 PBL教学法 教学体会 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0096-02 　　《天然药物化学》是利用现代理论与方法研究天然药物中化学成分的一门学科，其研究内容包括各类天然药物中化学成分的结构特点、理化性质、提取分离方法，以及主要类型化学成分的结构鉴定；它是高职药学类专业的必修课，也是一?T重要的专业课，在整个药学教育体系中具有十分重要的作用和地位。本课程旨在培养学生从事天然药物研究、开发和生产的能力，特别是应用天然药物化学的知识进行天然药物及其制剂的工艺优化、质量控制的能力。但由于本课程涉及无机化学、有机化学、分析化学、生药学、波谱学、色谱学等相关学科知识点繁杂，学生普遍反映比较难学。为了使学生更好地学好这门课程，突出学生在学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，我们尝试在该课程的教学过程中采用了PBL教学法。 　　PBL（Problem-Based Learning）是一种综合各方面协作和学生自学能力，以问题为导向，以学生为中心的教学方法。1969年该教学法由美国神经病学教授Howard Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，经过三十多年的完善和发展，目前问题式教学法已成为国际上流行的一种教学方法，在我国医药类院校也得到广泛使用。特别是在药学教育中运用PBL教学模式，能够使授课过程以学生为中心，激发学生自学能力，有利于培养学生由“知识中心型”向“能力中心型”转变，达到独立自学、发挥特长、注重能力、提高素质的目的，符合药学培养目标。因此，为探索并建立适合我校天然药物化学课程特点的教学模式，在我校2014级药学专科的天然药物化学教学中进行PBL教学模式的应用研究。 　　一、做好授课前准备 　　我们选择生物碱为本次PBL教学内容。教师在授课前，根据天然药物化学生物碱部分的教学要求，制定详细的教学计划，明确课堂中应解决的重点、难点问题，提出讨论中需要注意的问题并将材料发放到同学的手中，要求学生课前预习教材内容，了解生物碱的性质、分类、理化性质、提取分离及检识等基本知识点，同时利用图书馆、网络等资源查阅相关文献资料，扩展知识面，培养自主学习习惯，为终身学习打下基础。 　　二、具体实施过程 　　1.教学对象 　　选择我校2014级三年制药学专业专科班学生共110人作为教学对象，该批学生入校时随机分配成2个班级。每个班级55人，选择其中一个班级为传统教学，另一个班级开展PBL教学，分成8个小组，每个小组6-7人，教师为同一任课教师，教学前学生均已修完无机化学、有机化学、分析化学、生药学等药学基础课程，具有一定的自学能力。 　　2.设计问题 　　教师首先播放中药黄柏中小檗碱的提取分离检识的教学短片，并随之提出问题：黄柏为哪个科的植物？黄柏的主要有效成分是什么？化学结构是什么？有哪些重要理化性质？如何提取分离？在实际实验操作过程要注意哪些问题？ 　　3.分组讨论 　　8个小组的学生们通过观看黄柏中小檗碱的提取分离流程，针对问题，开展以组为单位的问题讨论，带教老师提出讨论的目的和要求，在讨论的过程中，教师要关注每组学生讨论的情况，并及时给予引导启发，提示解决思考问题的方法，最后通过讨论汇总由每组组长归纳问题的答案，并说明理由；本组成员可以补充，其他人也可以提出补充意见，同时进行进一步的深入讨论。通过交流，形成良性竞争的学习氛围，学生互相比较、促进，在教师引导下主动搜集资料和总结问题答案，强化小组组员的集体荣誉感和团队协作精神，提高学习效果。如果在课堂上学生还不能理解的问题，让学生在课后进行探讨解决，同时提供相关的提示与指导。从而既可以改善教学环境，丰富教学手段，又可以促进、扩大学生的个性发展，提高学习效果，提高学生学习的主动性与积极性，充分体现学生的学习价值。 　　4.教师点评 　　首先教师针对学生在完成任务过程中遇到的问题，作分析和解答，避免学生在以后学习中出现同样的问题。给学生提供思考问题的思路，归纳出本次课学生应掌握的重点、难点内容。比如学习生物碱的理化性质时，可以根据其溶解性规律、酸碱性及挥发性确定提取方法。小分子生物碱具有挥发性，可以采用水蒸气蒸馏法；水溶性较大的生物碱可以和强酸型阳离子交