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MOOC在中小学教师培训中应用推进策略探析 　　摘 要：教师培训是支持教师专业发展的重要途径。如何根据教师的实际需求提供适切的学习内容与丰富的学习资源、如何对教师学习效果予以科学有效的评价、如何为教师学习提供长效支持等对于高质量的教师培训不可或缺。MOOC用于教师培训有望帮助解决工学矛盾、丰富教师培训资源、拓展培训方式、支持教师实践共同体的形成。文章从三个方面建议如何推进MOOC在中小学教师培训中的有效应用，包括：充分认识MOOC在教师培训中的应用价值，精心设计教师培训MOOC的教学内容与评价方式，通过借助国家与地方政策支持、中小学校加强基于MOOC的培训规划、积极争取高等院校与MOOC平台商的支持，协同保障教师培训用MOOC的建设与应用。 　　关键词：教师专业发展；MOOC；教师培训；路径 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）22-0081-04 　　教师培训是支持教师专业发展的重要途径，但当前教师培训中还不同程度地存在着重项目设计、轻整体规划，重统一培训、轻教师选学，重短期学习、轻持续提升，重学时认定、轻结果应用等问题[1]。社会的发展、时代的进步对教师终身学习提出了更高的要求，同时也为教师专业化发展提供了更为多元的平台和更为丰富的资源。信息技术支持的远程学习为教师自主选择学习资源和时空提供了新的机会，远程培训成为支持教师专业化发展的重要途径。然而，设计不当的远程培训往往是传统面授培训的机械搬家，容易偏离教师发展的实际需求，让教师学习者产生学习倦怠[2]。如何提升远程培训的针对性、灵活性与实效性，是当前远程培训发展面临的重要挑战。精心设计的MOOC因其内容精致、获取方式灵活、受众面广等优势，近几年受到了众多教育研究者与实践者的关注。本文建议从以下三个方面推进MOOC在教师培训中的深入应用：充分认识MOOC在中小学教师培训中应用的意义，精心设计教师培?用MOOC的教学内容与教学评价，提供多方面的支持保障MOOC在教师培训中的应用效果。 　　一、价值认同是前提：充分认识MOOC的应用意义 　　1.当前教师培训面临的挑战 　　（1）教师专业发展的内涵发生了变化，对教师培训提出了更高要求。时代的迅猛发展、信息的快速增长、信息技术在人类生活中的不断渗入给教师专业发展带来了新的挑战。挑战源于快速发展的世界对具有创新意识与创造能力的创新人才提出了更为紧迫的需求。相应地，对教师的专业化水平提出了更高的要求。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》框架明确提出未来学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为18个基本要点。教师要培育学生的这些核心素养，自身首先应该具备这些素养。 　　（2）已有的教师培训本身还存在诸多问题。工学矛盾、内容的低适切度、测评方式的低效度、培训后缺乏跟踪支持等多种因素致使教师培训常常难以达到预期的效果。而教师培训本身又具有较之一般职业技能培训不同的特殊性。研究表明[3]：教师的学习不同于学生在课堂中的学习，他们常常是从自己的教育实践中学习，从与其他教师的互动中学习。另外，不同发展阶段的教师对培训内容、培训方式等又有不同的需求，如何为广大教师提供个性化的培训及相关支持一直是教师培训发展面临的难题。 　　2.MOOC用于教师培训的价值 　　研究表明[4]，一方面，教师教育信息化是教育信息化的重要组成部分，另一方面，提升教师的信息技术教学应用能力也是教育信息化的重要内容。教育信息化本身对教师专业发展内涵提出了挑战，同时也为教师专业发展提供了新的路径[5]。提倡在教师培训中应用MOOC至少有两方面价值。 　　（1）MOOC本身蕴含的开放、支持个性发展与社会互动等教育理念以及灵活的教学方式是信息时代教师的学习资源。当前世界诸国都在关注如何提升教师的信息化教学能力，让教师能够胜任混合学习、翻转课堂等新型教学模式下的教学工作。教师如果自身参与MOOC学习，则更能理解MOOC、翻转课堂、混合学习等教学模式的本质内涵。 　　（2）MOOC的适切引入有望解决教师培训存在的诸如培训资源重复建设、教师专业发展资源地区不均衡、重复培训与过度培训、远程培训以观看讲座为主致使培训效果不佳等多种问题[6]。以往的教师培训常常是自上而下的培训，由国家、地方教育管理部门与教育专家设计教学内容后供教师培训学习用。自上而下的培训虽然较为系统，具有前沿性，但是过于关注整齐划一容易脱离教师的实际需求。在实践层面， MOOC不但可以扩大教师培训规模，也可以丰富教师培训模式，可以用于校本培训、集中培训、远程培训，也可以用于教学研讨与支持