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RMI原则在小学数学数与代数领域中渗透 　　摘要：随着科学技术的迅速发展，数学科学也在蓬勃地发展。人们开始认识到数学教育不仅仅是为了向学生传授数学知识，更重要的是要培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习过程中体会数学思维方法的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。关系映射反演原则（简称RMI原则）便是能够开发学生思维、激发学生学习数学的兴趣、培养学生分析和解决问题能力的一种数学思维方法。 　　关键词：RMI原则；小学数学；数与代数 　　中图分类号：G623.56文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）07-0103-03 　　 　　随着数学教育改革的深入，人们开始认识到数学方法论在数学中的重要作用。如今数学思维、数学思维方法和数学知识、数学理论已有着同等重要的地位，关系（relationship）映射（mapping）反演（inversion）原则（简称RMI原则）作为一种分析和处理问题的普遍方法，是数学方法论中不可忽视的重要组成部分。徐利治先生在其所著的《数学方法论选讲》中说过：数学上的RMI原则对数学工作者很是有用。小而言之，可利用该原则解决个别数学问题；大而言之，甚至可以利用该方法原则作出数学上的重要贡献。 　　目前，关于RMI原则在中学数学和高等数学中的应用研究较多，而对于其在小学数学中的运用研究相对较少。其实，在小学数学的许多方面也体现着RMI的思想。这种化难为易、化繁为简的思想可以让小学生体会到数学思想的魅力，运用其解决问题会使小学生体验到成功的快乐与喜悦，从而激发他们学习数学的兴趣，提高他们分析问题与解决问题的能力。 　　一、RMI原则概述 　　1.RMI原则的基本内容。关系（relationship）映射（mapping）反演（inversion）原则（简称RMI原则），是一种分析和处理问题的普遍方法或准则，不仅在数学中，几乎在一切工程技术或应用科学中，都往往利用这一原则去解决问题。而且映射和反演可以赋予很广泛的含义，因此RMI原则实际可以理解为一种包罗万象的科学方法论原则。 　　RMI原则的基本内容，可用框图表示如下： 　　简单地解释这个框图就是：我们要求的未知目标原象x是一个不容易求出的量，通过含有x的原象关系结构R，利用映射M（一一对应）将所求问题映射到映象关系结构R*，从R*中找出未知原象x的映象x*，如果x*可以确定下来，再通过反演即逆映射M-1就可以将未知目标原象x确定下来。值得注意的是这里用到的映射M与反演M-1必须是确实可行的，否则整个过程都将无任何意义。 　　2.RMI原则的具体应用。乍一看RMI原则，很多人可能会满脑问号，不知道RMI原则到底是什么意思。其实，早在我国古代就已经有人运用RMI原则来解决问题，“曹冲称象”就是一个典型的实例。在当时的技术条件下直接称量大象的质量是很难办到的，于是聪明的曹冲就想到了利用浮力的原理把称量大象的质量转化为称量与其等重的石块的质量，称量大象转化为称量石块，问题一下子就变简单了。简单地说，RMI原则的基本思想就是变换问题，化难为易。 　　二、RMI原则在小学数学“数与代数”领域中的渗透 　　学习数学不仅要学习它的知识内容，而且要学习它的精神、思想和方法。掌握基本数学思想方法能使数学更易于理解与记忆，领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”。结合小学数学的具体内容渗透数学思想方法，不仅能使小学生更好地理解和掌握数学内容，更有利于小学生感悟数学思想方法，初步理解数学内容的精神，感受数学科学的精髓，帮助他们学习用数学的眼光看待世界，初步学会思维，发展数学素养。RMI原则便是一种化繁为简、化难为易的重要数学思想，在教学中，教师应注意这种思想在小学数学中的渗透，并应有意识地将这种思想渗透给学生，使学生领会RMI这种重要的数学思想，使他们学会运用这种思想解决在数学学习中遇到的困难，从而达到锻炼思维，激发学习数学的兴趣的目的。 　　新课程标准总体上将小学数学的内容分为四个领域：数与代数；空间与图形；统计与概率；实践与综合应用。下面笔者主要从数与代数领域出发，结合人教版小学一至六年级的数学教材来分析RMI原则在“数与代数”内容中的具体渗透。 　　1.RMI原则在数的认识中的渗透。小学生对数的认识大多源自于实际生活。将数字映射到实际生活，从生活中认识数，理解数的现实意义，再反演到数学中，就达到了认识数字、理解数字意义的目的，这个过程就体现了RMI原则的基本思想。 　　例如，认识数字8，具体的映射过程如下： 　　2.RMI原则在数的运算中的渗透。 　　（1）RMI原则在20以内整数减法中的渗透。一年级的学生在初学减法时对它可能还很陌生，因此需要一个有效的转化，这个转化的平台就是加法。因为加法是已经学习过的，并且经过一