O2O教学模式在中职3ds Max教学中应用初探.docVIP

O2O教学模式在中职3ds Max教学中应用初探 　　摘 要：3ds Max是一门专业性和实践性都很强的学科，软件的命令菜单繁琐，功能模块复杂。中职学生三维空间想象能力不佳，虽动手能力较强，但内心排斥学习单纯的理论知识。他们把手机、平板等智能终端作为接受新知识的工具。3ds Max的教学只有通过不断的创新，特别是教学模式创新，才能契合学生学情，提高实现教学效果。本文通过阐述中职3ds Max的教学目标，结合3ds Max的教学现状，探索提高中职3ds Max教学效果的O2O教学模式的应用。 　　关键词：中职；3ds Max教学；教学模式；O2O 　　一、 引言 　　信息技术的迅速发展对各行各业产生了深刻的影响。特别是三维图像技术在各行各业的应用越来越普遍，广泛地应用于室内外设计装饰、广告设计、影视动漫等领域，社会对三维人才的需求也越来越多。中职校纷纷开设了三维动画设计课程，如何优化教学模式，提高课堂效果，让学生在较短的时间里掌握这门课程，成为亟待解决的课题。 　　二、 中职3ds Max课程的教学目标 　　3ds Max课程是一门专业性和实际操作能力非常强的学科，通过本门课程的学习，达到提升学生的独立思考、创新的能力和合作意识，培养他们运用3D软件实现建立模型、赋予材质、建立灯光、创建摄影机、渲染并进行角色动画和环境动画制作的能力。 　　三、 3ds Max课程的教学现状 　　以《边做边学3ds Max 2014动画制作案例教程》这本教程为例，教材对该课程的编写是先举例子，后讲解例子用到的相关工具。目前大部分中职教师也按据教材的模式开展课堂教学，主要采用“教师演示实例-学生模仿操作实例-教师巡回指导-学生制作拓展案例-教师总结点评-布置作业”这样的模式上课。乍看这样的教学模式并没有什么问题，但仔细研究后，发现这样的教学模式没有从课程知识特点和中职学生的特点的实际出发，无法达到教学的目的。 　　3ds Max软件需要学习的工具多、命令多，知识量大，教学课时只有144课时，而大部分中职学生没有接触过3ds Max知识，且注意力集中持续时间不长、只喜欢做具体的案例而对理论知识不感兴趣。以上面阐述的教学模式进行中职学校教学，会导致学生在做实例时只会照做却不理解参数含义，而如果要讲解完工具再演示实例，学生又会因为讲解时间过长而注意力分散，或者记不住老师讲的知识，在规定的线下课堂教学时间根本无法达到教学的目标。 　　老师讲得辛苦，学生学得痛苦。这种教学模式下，课堂完全以教师为中心，学生只是被动地接收信息，机械地进行操作，没有参透3ds Max中参数的关联和设置，其自身的学习积极性和主动性很难发挥出来，更不用提他们的主观创新意识和创新性思维了。所以教学效果不理想。 　　四、 3ds Max课程教学模式的优化和提升 　　笔者经过多次实践，发现比起传统的教学模式，O2O教学模式在3ds Max课程教学中能更大限度提升教学质量，促进学生能力的发展。 　　（一） O2O教学模式的内涵 　　O2O模式（Online to Offline）最早起源于美国的电子商务在线与离线的协同交易中。基于O2O方法的教学模式，又称“翻转课堂模式”，或“混成学习模式”，能有效能够拓展教学时空、整合教学资源，实现线上线下双向互动，完善考核机制。其教学形式多样化，能在提高学生自主学习能力，强化学生的实践能力中发挥其特有的作用，全面提升教学的有效性。 　　（二） 3ds Max课程应用O2O教学模式的必要性 　　根据3ds Max的课程教学目标，针对传统课堂教学模式长期发展暴露出的弊端，如限制学生的自主能动性，学生学习主动性不强、兴趣不大等，可以发现教学方法对激发学生学习兴趣，培养学生的能力至关重要。在教学过程中，以学生为教学活动主体，教师作为学生学习技能和知识的引导者，在教学中充分利用各种先进技术和设备作为教学手段的补充，使各种教学方法有机结合，能有效地提高学生的学习兴趣和注意力。 　　（三） O2O教学模式构建 　　“知识的学习在课外，知识的内化在课内”?@种先学后教的O2O教学模式，不仅符合3ds Max课程教学的教育规律、也符合中职学生对知识认知的过程，更是网络互联时代教育发展的大趋势。高速网络的普及和发展，智能手机终端的广泛应用，学校无线网络的覆盖等等一切使O2O教学模式的应用变得可行和现实：学生可以通过智能手机终端随时随地访问网络教育资源，老师的角色会在这种教学模式下推动下发生根本性的转变：从以往主要以教授知识转为主要以解答学生的疑问和引导学生学习掌握和应用所学知识。3ds Max课程O2O教学模式构建方式如下： 　　1. 线上学习 　　（1）课程内容的重组，做好课前准备 　　教师根据3ds Max课程教学目标、课程标