SECI模型对文科研究生教学模式启示.docVIP

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SECI模型对文科研究生教学模式启示

SECI模型对文科研究生教学模式启示   摘要:由于现行文科教学模式存在诸多问题,加之文科研究生招生规模不断扩大而造成导师与研究生的比例严重失调等原因,我国高校文科研究生的创新能力培养方面严重不足。而SECI 模型是一种知识创造的螺旋模型,给知识的创新提供了一条新的途径。借助当今信息时代的技术支持,借助SECI模型的知识创新理念,进而分析该模型对文科研究生教学模式的启示,从而提高文科研究生的教学质量。   关键词:SECI模型;文科研究生;教学模式   作者简介:蔡云(1985-),女,湖北石首人,江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生;张玉刚(1980-),男,山东临沂人,江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生。(江西#8194;南昌#8194;330022)   基金项目:本文系江西省2009年度学位与研究生教育教学改革研究项目“研究生教学模式的理论与实证研究”的研究成果。   中图分类号:G643.2#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码:A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号:1007-0079(2011)16-0040-02      一、文科研究生教学模式概述   1.教学模式   美国教学模式研究专家乔伊斯等人(Joyce,Weil,Calhoun)在其《教学模式》一书中提出,教学模式既是教师教学的模式,也是学生学习的模式。一种教学模式就是一种学习环境。教学过程就是创设一种环境。在这种环境里,学生能互相影响,学会如何学习。[1]教师在帮学生获得信息、思想、技能、价值、思维和表达方式时,也就是教他们如何学习。祝智庭教授认为,教学模式的文化差别可以从认识论与价值两个维度来考察。从认识论的角度来看,存在两种比较对立的观点:客观主义和建构主义;从价值角度来看,也存在两种比较对立的观点:个体主义和集体主义。[2]将这四个变量组合可将教学模式分为四类:个体―接受(客观主义)、群体―接受(客观主义)、个体―探究(建构主义)、个体―探究(建构主义)的教学模式类型。   2.文科研究生教学模式概况   重视人文学科的发展已成为人们的共识。近年来文科研究生逐年增多,统计年鉴显示2004年到2008年的文科研究生是逐年增加的,由2004年的273002人增加到2008年的386658人,另外文科研究生占研究生总人数的比例也是逐年增加的,由2004年的38.42%增加到2008年的40.92%。尽管如此,文科研究生的培养在数量和质量上都不能满足社会需求,在培养过程中仍然存在着许多问题和矛盾。随着市场经济的进一步发展,为适应市场竞争和学科发展的需要,加上文科知识体系的弱连贯性(其他专业的学生转向研究文科专业较容易适应),文科的招生规模在不断扩大,但是生源质量却在不可避免地下降。[3]文科研究生招生的规模不断扩大,而相应的师资力量却不能跟上。同时教学方法向本科回归,授课方式大多是以教师课堂讲授为主,注重知识的传授,缺乏互动和忽视对学生进行独立思考能力的培养,即使有些采用了课堂讨论等形式,但是过于简单化而没有达到真正的预期效果。而且由于人数多导致的大班教学根本不能对研究生进行因材施教,其最大的弊端是不能发挥学生的创新能力。   二、SECI模型介绍   SECI模型的原型是野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)和竹?群敫撸?Hirotaka Takeuchi)于1995年在他们合作的《创新求胜》(《The Knowledge-Creating Company》)中提出的,是针对日本企业中的知识管理架构而提出的独特见解,对知识创造和知识管理提供了一个新颖的认识视角。野中郁次郎将企业知识划分为隐性知识和显性知识两类。所谓隐性知识是指存在于个人头脑中的、在特定情景下的、难以明确表述的知识,它与个人的感觉、经验、逻辑思维能力、情感、洞察力、信念等紧密结合在一起,深深打上了个人的烙印,是显性知识的来源。而显性知识则是指通过文字、公式、图形等表述或通过言语、行为表述并体现于纸、光盘、磁带、磁盘等客观存在的载体介质上的知识。显隐性知识的相互作用、相互转化就是知识创新的过程。[4]SECI模型将知识由隐形到显性、再到隐形的这一过程分为四个阶段:社会化(Socialization),从隐形知识到隐形知识的转化过程;外化(Externalization),从隐形知识到显性知识的转化过程;组合化(Combination),从显性知识到显性知识的转化过程;内化(Internalization),从显性知识到隐形知识的转化过程。[5]   三、SECI模型对文科研究生教学模式的启示   孟万金教授通过研究后指出,文、理、工三科研究生科研能力结构要素有所差别。按重要度降序

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