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RICH教学思想在音乐教学中应用研究 　　[摘要]RICH教学法是一种“organicteachingapproach”。是受教育者完全置身于教育的核心地位,教学内容与教学方法也要“因人而异”的一门创新学科。本文结合有关实例说明RICH教学法在音乐教学中的应用。 　　[关键词]RICH教学思想;音乐教学;应用研究 　　 　　一、引言 　　RICH教学思想是浙江师范大学外国语学院教师根据多年的教学实践经验基础上总结摸索出来的一套复合型外语人才培养模式。RICH是Research-Based learning, In-tegrated Cur Ficulun, Cooperative Leaming,,Humanistic Approach的首字母缩略,RICH是以研究式、合作式的学习方法和教学形式为核心、通过综合性和开放性课程内容的建构、运用人文主义思想的评价方式建立的一种新颖的基本教学模式,这种思想与近年来国际上极为活跃的建构主义理论是完全一致的。 　　二、RICH教学思想的内涵 　　中央提倡以人为本的教育方针,笔者认为首先必须明确指导思想,应该把人文精神放在第一位来考虑,在宏观上要深化音乐课程的改革,积极推进音乐教学的科学化进程,构建以学生为主体,教师为主导的教学原则;增进学生身心健康为核心的音乐课程体系,让学生生动活泼地、轻松愉快地进行音乐锻炼,体质主动地得到发展。教学要从以教师为本转变成以学生为本。在音乐教学中,教师应转变角色,改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主人。当然,以学生为主体的课堂教学能否实现,主动权还是掌握在教师手里。教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色,学生的主体地位才能实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用。在教学中,通过研究式、合作式的学习方法和教学指导,可以把课堂教学和学生的兴趣、需要结合起来,也可以把课堂知识和专业知识结合起来,使课堂真正成为学生丰富知识、创造知识、表达思想进行交流的一种工具;教师的角色将不再是一位课堂知识的灌输者,而是学生的学习伙伴、帮助者、指导者、激励者、课堂学习环境的创造者。在教学中,通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。建立教师与学生之间的双边教学活动关系,才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。 　　三、RICH教学思想在音乐教学中的应用研究 　　传统的课堂教学是以教师为主体,采用“灌输式”的教学方法,按规定的教材内容、计划、目标、照本宣科,这样既抹杀了学生学习的积极性,也忽略了大学生主体意识、创新意识的发挥和培养。面对音乐课学习,学生缺乏生气与乐趣、缺乏对音乐活动的好奇心,对上音乐课感到枯燥无味,最后导致学生的厌学。面对这种情况教师该怎么办呢?通过RICH思 想教学法,全面改进了这种关系。例从传统模式教学法与RICH思想教学法的比较研究中可以看出,在音乐教学过程中,我们如何来贯彻实施这一教学原则呢?具体见表1。 　　 　　表1传统模式教学法与RICH思想教学法的比较 　　对照内容 传统模式教学法 RICH思想教学法 　　研究起点 以教师为本 以学生为本 　　教学计划与内容制订 教师绝对权力 师生协商 　　师生关系 以教师为主体 真正以学生为主体,交朋友、合作伙伴关系。 　　教学组织形式 采取班级授课为主 采取以小组、分组、提问式、启发式教学为主 　　课内外结合 以课堂为主,课外很少 以课外为主,课堂强化 　　教学评价原则 终极评价 过程评价与终极评价、课内外评价相结合 　　综合成绩比例 期末考试成绩占90%,平时占10% 平时应占60%,期末占40。% 　　教学要求 按教材计划内容授课 打破教材计划内容的束缚,灵活运用。 　　学生间关系 很少发生联系 相互协作关系 　　实践活动 很少 经常按排一些实践活动如:观摩、讲座、交流等 　　教师的作用 灌输作用 主导作用 　　学生学习方式 被动接受学习 积极主动学习、合作学习 　　教学内容 以教材课本为主 以课内外结合综合素质为主 　　 　　从上述表中得:一切以学生的兴趣和需要为基础,使教师从“灌输式”教学中解脱出来,起到真正的指导作用。例如在课堂上经常抽出一定的时间来采用提问、回答、交谈或书面交流来达到师生间的相互理解和支持。但过分强调满足学生的兴趣和个人需要,忽视了教师在教学过程中的作用,这两种观点都是片面的,错误的。以现代教学论来看,教学活动是师生双方互动过程,学生的主体作用和教师的主导作用是相辅相成的,缺一不可的,例如,在教学过程中,采取了以学生兴趣出发,结合指定教学目标、基本教材、教师与学生共商讨和制定学习目