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Second Life教育应用初探 　　[摘 要]Second Life（第二人生）是一个三维虚拟社区，创建以来吸引了一大批参与者，同时也有很多机构参与其中进行各种教育和社会活动。本文分析了Second Life的基本特征，并且在此基础上对其教育应用的潜力进行了研究论述。 　　[关键词]Second Life 虚拟学习 教育应用 　　作者简介：刘刚、樊旭，河北大学教育学院08级教育技术学研究生。 　　 　　一、Second Life简介 　　2003年7月21日，Linden Lab首发了Second Life，模拟真实的大型多人在线角色扮演游戏(Massively MuitiplayerOnline Role Play Game, 简称MMORPG)。Second Life利用虚拟现实技术，在大量的三维网页中通过让用户创建自我“化身”来进行相应的活动。“化身”可以在Second Life中选择自己的外形、性别等，并且能够进行飞翔、散步、交流、创造、交易以及其他的和现实社会相类似的活动。其成员可以创建自己的虚拟商店、土地，并能够将Linden dollars兑换成为现实中的货币。除了出租土地和发行虚拟货币外，Second Life几乎不干涉居民的任何活动。 　　许多人都认为Second Life开辟了一个巨大的虚拟市场，也看到了其中存在着的巨大商机。于是许多知名企业、政府部门以及学校都开始登陆Second Life，哈佛大学就在其中开设了3D课堂。随着计算机硬件和互联网技术的发展，Second Life有可能发展成为一种新的网络浏览方式，给未来的网络世界带来新的变革。 　　 　　二、Second Life特征分析 　　Second Life可以说是一种桌面虚拟现实技术，许多人在登陆之后会认为是一款虚拟游戏。当然，这种观点太过肤浅，Second Life无论在功能上还是在其开发理念上，都有其独特的地方。Second Life的创始人Philip Rosedal说过 “我们不是在制作一款游戏，而是在建造一个新的国家。” 因此，将Second Life定位于游戏本身就是一个错误。下面我们通过对其特征的分析，来深入认识Second Life到底是什么。 　　（一）开放性 　　用户只要下载客户端，注册帐户就可以登录使用。进入Second Life你可以发现里边有各个国家，各种肤色的avatar（化身），操着不同的语言进行着各种活动。对于avatar（化身）的活动没有任何限制，可以自由的进行任何活动。这就为用户提供了一个超越现实束缚，自由开放的社会环境。这也或许是Second Life的吸引力所在的原因之一吧。 　　（二）社会性 　　Second Life中有社会性的物质因素，可以说Second Life是一个虚拟的网络社会环境。它实际上不是游戏玩乐，而是围绕游戏边界的社会生活。其成员可以突破时间、空间的限制进行各种交流，还能够组成社会共同体，参加各种虚拟社会活动。创造者创造的物体还可以与人、物之间进行全方位的交互。 　　（三）创造性 　　Second Life在开发之初就有着和网络游戏不同的理念，它并没有设置场景和工具，也没有其他游戏中的任务、积分等。它只为成员提供各种虚拟因素，以便于成员创造各种建筑或活动。与网络游戏最大的不同点也是Second Life的核心就是UGC（user generated content，用户生产内容）。UGC的概念最早起源于互联网领域，它是一种用户使用互联网的新方式，即用户将自己原创的内容通过互联网平台进行展示或者提供给其他用户。所以每一个成员都是一个潜在的创造者，如果你有足够想象力，你便可以创造一切。 　　（四）技术性 　　Second Life对客户端电脑的硬件及网络带宽的要求较高，因此，在登陆过程中画面的显示和渲染力可能会有所影响。当然，如果想进行各种创造活动，最重要的一点就是要有利用UGC技术的能力。而通常情况下去，大多数用户只是作为浏览者和体验者进入Second Life，这就造成了Second Life世界的荒芜化。即使部分用户进行创造也只是一些非常简单的事物，创建的东西并没有什么使用价值，而且缺少操作功能。因此，很强的技术性决定了一部分使用者并不能充分利用这一虚拟的社会环境。 　　（五）缺失性 　　Second Life的开发理念就是创造一个超越现实的世界，在这个世界中同样也存在着两面性。在这里，没有了约束，没有了现实世界的法律和规则，相应的色情、恐怖、暴力等不健康的事物必然会甚嚣尘上。这就可能使用户不是将其作为“现实”的扩展世界，而是作为一个逃避现实，发泄不满的环境。这当然和我们所理想的世界相悖。 　　 　　三、Second Life的教育应用