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Seminar教学法在基础会计模拟实训教学中应用 　　摘 要：Seminar教学法是以学生为中心的教学方法，主要培养学生的自主学习能力和协作能力。通过将Seminar教学法应用在基础会计模拟实训教学中，发现该法对学生和教师都有所提高。 　　关键词：Seminar教学法；基础会计模拟实训；课堂教学 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0227-02 　　基础会计模拟实训课程教学通常安排在理论课程完成之后。理论课程以文字描述为主，侧重理论知识的讲解，如对经济业务的描述等。学生经过较长时间的理论课程学习，只能认同文字所描述的经济业务，而不能识别实务中原始凭证的内容。这样导致一些学生进入社会工作后，虽有较强的理论知识体系的基础，但实际动手能力不强。会计专业对实际操作能力的要求较高，而基础会计模拟实训课程作为学生学习实务处理的入门专业课，在课程体系中的地位较为重要。由于学生第一次接触专业课实务操作，与所熟悉的课程相比会难于理解。现在实训教学还是普遍采用教师讲台上讲，学生在下面操作的方式，学生与教师、学生与学生间缺乏互动，更难以产生共鸣，其效果往往不佳。因此本课程我们尝试引入“Seminar”教学法，以期提高实训的效率。 　　一、Seminarr教学法概述 　　Seminar教学法起源于德国，兴于美国。我国最早引入“Seminar”定义的是费孝通先生，他在著作《留英记》中提到了“Seminar”。Seminar教学法是以授课教师和听课学生为共同教学主体，是将研究性教学和学生自主创新学习相结合，以提高课堂教学效果。 　　Seminar教学法的形式有多种，我国常用的有报告加讨论式、解决问题式和讨论式。讨论可以以全班的形式进行，也可以以分组的形式进行。讨论可以在课堂进行，也可以在课外抽时间进行。Seminar教学法在课堂教学中，可以分两层面进行。第一层面以授课教师为主导，先由教师对基础理论、基础知识，以及学科脉络和前沿发展进行简要讲述，使学生对本门课程的主要知识框架及相关研究方法有所了解，从而能够顺利进入下一层面的学习。第二层面以听课学生为主导，学生根据第一层面学习到的内容和方法，由教师指定或者学生自己找到研究主题，学生自主搜索相关资料、论证的内容，在相关课堂上能表达自己的观点，并通过学生和学生、学生和教师之间进行提问、讨论，从而深化学生要学习的内容。seminar教学法将过去单向填鸭式的学习方法，调整为双向学习，并积极调动学生的学习能动性，从而提高授课效果。 　　二、基础会计模拟实训课程应用Seminar教学法的意义 　　通过对相关文献的分析，发现Seminar教学法在理论教学课程学习上的应用较多，而实践教学应用较少。因此，本次将Seminar教学法引入到基础会计模拟实训这门实践课程中，以期能得到相应的效果。因基础会计模拟实训课程一般是在基础会计这门理论课程结束后进行的，所以Seminar教学法可更快的进入第二层面学习。对于在基础会计模拟实训课程中引入Seminar教学法的意义如下： 　　1.促进学生尽快形成会计学科的思维方式。基础会计模拟实训是入门课程的实训课程，它与后续课程不同，教师教学的思路应重在引导。教师通过对会计学科知识体系介绍，对会计职业技能要求的讲述后，再通过Seminar教学法让学生自己掌握查找会计专业文献和使用会计学方法解决实际问题的本领，激发学生自学的兴趣和能力，促使学生尽快形成会计学科的思维方式，为以后的职业生涯打好基础。 　　2.能够提升学生的自主学习能力和协作能力。改变过去基础会计模拟实训采用填鸭式教学所带来的种种弊端，Seminar教学法会给学生一定压力，让学生自主学习，根据讨论的主题，依自己的专业背景、兴趣爱好，去自主查找相关资料，经仔细阅读、分析业务流程，形成自己的对主题的认识和观点。这样可以提高学生学习的积极主动性。同时，由于Seminar教学法常以一定数量组员组成的团体为单位展开，他们需要将主题进行详细分解，对人员进行具体分工，这样可提高学生协作能力和团队精神。 　　3.能够提高学生实践操作能力。会计学科知识较枯燥，又是入门课程，学生在入校前几乎没有任何基础，对业务流程没有感性认识。由于过去的教学方法缺乏实践性，没有将实践操作和讨论更好地与实际业务接轨，导致有些学生对课程失去兴趣，为了赚取学分而应付实训课程，等到实际工作中接触到业务时觉得似曾相识，但因没有亲手接触过，往往出现各种错误。采用Seminar教学法，让学生有明确的学习方向并给予一定的压力，在讨论组中有自己的分工任务，为了能完成任务学生不得不主动学习，此过程是学生对业务进行系统和全面的认识的过程。因此，Seminar教学法更能提高学生的实践能力。 　　三、Seminar