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ESP需求理论指导下英语口语教学研究 　　【摘要】当前的大学课堂教学普遍侧重听、读、写而忽视口语训练，这种教学模式无法满足为社会培养应用型人才的要求，在ESP需求理论指导下的口语教学可以有效的改善传统口语课堂教学的种种弊端。本文从ESP需求理论的角度分析了目前英语口语教学改革的方向，旨在提高口语教的质量和效率，增强学生的竞争力和综合素质，以适应社会和行业的需求。 　　【关键词】ESP需求理论 口语教学 移动学习 　　引言 　　随着全球化的深入，当今社会对学生交际能力的要求越来越高，各行各业对求职者的国际沟通能力的要求也在提高，而大多数大学生虽然已通过了大学英语四六级考试，但其英语综合素质，特别是英语沟通能力很差，尤其是行业内的专业英语运用能力。这极大的限制了他们的职业发展，新的就业形势对大学英语课程的口语教学提出了新的要求。 　　一、ESP需求理论 　　在ESP理论中，需要分析是课程设计的出发点，也是决关键因素。需要分析包括两个方面，即目标需要和学习需要。目标需要指的是对英语学习者学习目的、动机和学习实际情况的分析，学习需要分析的是学习者为了将来的工作或者学习所必须掌握的语言基础及技能。对于非英语专业大学生的目标需要分析包括学生的专业，将来从事的职业，还有此类行业现阶段交际过程中所需的语言知识和技能。学习需要包括学生的英语学习习惯，现有的语言基础，和目前学校教学资源的实际情况，尤其是教材的水平和学生实际能力及社会实际需求是否相当。需求分析对于当前的大学英语教学意义十分重大，它是英语课程设计的根本，需求明确了，教学目标及内容、方法等相关要素才能确定。在大学英语口语教学中，教师要根据对目标需要和学习需要分析所得的信息，确定英语口语教学的目标，选编教材，设计教学活动，在教学实践中根据学生反馈的信息评价修改教学设计。这样才能使教学具有针对性，满足目标需求和学生学习需求，使高校人才的培养真正适应社会的需求。 　　二、大学英语口语教学主要问题 　　尽管目前大学英语课程加强了对听说能力的培养，但由于现有的教学资源和传统的教学模式影响，口语教学效果依然不尽人意。当前的口语教学主要存在一下几类问题： 　　1.课程结构设置不合理。大多数院校在大学英语课程设计中依然将重点放在综合教程或者读写教程的教学上，听说所占的课时相对少，整个英语课堂上口语教学所占课时比例极小，课堂上的口语训练严重缺乏，而且各高校在选择大学英语教材时，很少会给学生配备专门的口语教材，口语训练大多是和听力融合在一起，但实际课程设计中视听说部分侧重的还是听力部分，忽视了口语教学环节。 　　2.教学资源不足。现在的高校中大学英语主要还是以大班授课的形式进行，有时一个老师要面对七八十个学生授课，教师在课堂上只能点到即止，再加上教室中的多媒体设备条件所限，只有少数学生有机会同老师进行教学互动，这些导致了课堂口语教学难以取得好的效果。 　　3.专门性口语教材匮乏。目前国内的大学英语口语教材内容主要围绕通用型的日常口语教学，专门性的口语教材很少，只有少数商务、旅游或外贸类口语教材，而且普遍存在的问题是难度缺乏阶梯性，缺少完整的配套音视频资料，只注重信息输入，学生学习兴趣低。 　　4.学生英语综合素质低。近两年的高考取消了针对非英语专业学生听说能力的测试，绝大多数学生读写能力强，听说能力弱，尤其是口语能力非常差，在教学中发现有些学生甚至高中三年都没有进行过任何的听说训练，这给大学英语口语教学带来了极大的困难，而且学生普遍轻视听说训练，固有的英语学习模式不容易改变。 　　三、口语教学改革策略 　　根据ESP需求理论，大学英语课程口语教学的设计要在对目标需要和学习需要进行调查分析后设置教学目标、内容、环节、活动、反馈及考核方式。尤其是教学目标和教学内容的设计要充分考虑各高校的教学实际情况，因地制宜，因时制宜。以哈尔滨石油学院为例，大学英语口语教学要遵循以下原则： 　　1.教学目标设计合理。为了满足培养应用型人才的需求，在设置口语教学目标时应充分考虑学生的就业方向、所学专业特色和学生实际语言水平。将大学英语教学班级根据学生所学专业分成不同类别，例如信息类、商务类、机械类、化工类等，在设置教学目标时首先要考查不同类型行业工作中的英语交际实际需求，同时兼顾口语教学与专业知识的衔接，更重要的是调查此类专业学生的学习习惯和现有语言知识水平。在设置教学目标时切勿好高骛远，要注重因材施教。 　　2.教学内容设计科学。目前高校口语教学都是通用型的日常口语对话教学，缺乏专门性口语教学。为了培养学生的综合素质，提高学生在就业市场的竞争力，设计口语教学内容时要将ESP和EGP结合起来，在日常口语的基础上加强不同类型专业的口语内容。教学内容的设计要在充分调查分析学习者和当前行业内两方需求