PBLLBL双轨模式下运筹学课程教学中应用与评价.docVIP

PBLLBL双轨模式下运筹学课程教学中应用与评价 　　【摘 要】运筹学是经济管理类专业学生的一门很重要的基础课程之一，但是在传统的教学讲解过程中，学生会因为枯燥的内容感到被动乏味、晦涩难懂。本文主要针对运筹学该课程的特点，探索一种全新的PBL+LBL双轨教学模式，以优化理论教学和实践教学；并对整个教学过程的教学方法和教学评价展开研究和探讨，最终达到最优的教学效果，以提高学自主解决问题和独立学习的能力。 　　【关键词】PBL+LBL；运筹学；课程教学 　　0 引言 　　运筹学是经济管理类专业学生的一门重要的基础课程，是经济管理类工作的基础课程。它是一门集数学、管理学、经济学、社会学等学科方法的交叉学科[1]。具有广泛的实用性和应用性等特征，它通常以最优、最佳等作为决策的主要目标，避开最劣的方案；同时以培养优秀的管理人才为主要目标，这就要求问题的解决者具有更高的能力：知识面宽广、逻辑思维严密。因此，运筹学的教学质量将直接影响着学校培养的人才质量。通过运筹学的学习，主要培养学生通过所学专业知识以达到解决实际问题的能力，使学生成为具有决策能力、管理型的复合人才。而目前针对本学科主要的教学方式还存在一些不足。所以需要我们转变传统的教学观念和教学模式，培养适应社会的创新型人才，正如《国家中长期人才发展规划纲要》所指出：“人才是我国经济社会发展的第一资源。”为了突出培养造就创新型科技人才，高校必须“探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。”之所以要把教学模式作为教改的主要目标，是因教学模式是教育思想和教学理论的集中体现，其改革势必引起教学过程的深刻变化，进而引发教育思想、教学观念与教学理论的根本变革。 　　1 PBL与LBL教学模式简介 　　所谓教学模式，就是指在一定的教学理论指导下，经过长期教学实践逐步形成的教学过程的结构、顺序和模式。它比教学实践经验更抽象，更具理论色彩，但比教学理论更具体、更直观和更具操作性。 　　LBL（Lecture Based Learning）教学模式是以授课为主的传统的教学模式，它以学科理论为基础，以课堂老师讲授为主要形式[2]。其优点是可以比较系统地讲解基本理论知识，并且所含信息量大、进展速度较快、系统性强，对基础概念的讲解较为深刻、全面，便于理解。但是，传统的LBL只注重知识的传授，而忽视学生能力的培养和提高；只注重学科内部知识系统的完整，而忽视交叉学科的融会贯通；只注重教师在课堂上的讲解，而忽视学生群体的参与。因此，这种教学模式削弱了学生在学习过程中的主观能动性、降低学生的学习兴趣和好奇心、不利于发挥和培养学生的自学学习能力和创新精神的缺点。在这种教学模式下，教师仅仅以学生学会为宗旨、以学生掌握知识为主要目的并以学生通过试卷考试为标准，而忽视了学生对知识的应用能力和理论联系实际的能力以及创新性思维能力的培养。 　　PBL（Problem Based Learning）教学模式是以问题为导向的现代的教学模式[3]。“问题教学”起源于苏格拉底的“问答法”和孔子的“启发式”教学。是由美国神经学教授Barrows在1969年创造，最初多用于医学临床的教学，但目前已成为国内外各种学科中普遍流行的一种新型教学方法，PBL重视学生的主动学习，将学习和更大的实际任务或问题挂钩，使学生投入实际问题中，它强调把学习放置到复杂的、有现实意义的问题中去，通过学习者的自主探究和团队合作来解决问题，从而掌握和了解隐含在问题背后的科学知识，形成解决实际问题的技能和自主学习的能力。其核心思想就是“以学生为中心，把问题融入教学”。PBL的优越性是可以促进学生开放式探索知识、独立学习和终身学习，并有利于团队合作精神和培养批判性思维能力的发展。PBL和传统的“以学科为基础、以教师为中心”的教学模式有着显著的不同，从团队的组建、问题的设计以及合作学习到最后的班级讲评等各个教学环节都有着严格的要求。因此，这种教学模式对教师、学生和学校都有更高的要求，需要大家通力合作同时学校的投入更大。并且如果小组讨论机制运行不良也会对实际教学效果产生不好的影响。因此，PBL教学模式对学生素质以及老师的能力和学校环境都有很高的要求，需要师生都有良好的沟通能力和技巧，这也是PBL不能大面积推广的主要原因。 　　2 PBL+LBL双轨教学模式应用于运筹学教学 　　教学任务的完成和教学质量的提高，是多种方法、多种因素合力作用的结果，不是也不能仅靠某一种教学方法来完成，由以上分析可知无论PBL、LBL都有各自的优点和不足。因此，在运筹学的教学过程中，我们采用PBL和LBL两种不同的教学法相结合的混合式教学模式。对于一些基本概念和基本定理或基本方法，我们可以采用LBL传统的教学方法，以老师为主导作用在课堂上进行统一