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TGT教学策略在行业英语课堂教学中应用 　　摘要：合作学习模式作为国际教育改革的主流模式之一，是一种富有创意和实效的新型教学方法, 适用于行业英语教学。本文从课堂设计、小组建构、任务设定与实施、评价与反馈等方面，对合作学习模式之一的TGT-小组游戏比赛法进行探讨, 通过观察（课堂录像）、问卷调查、访谈及数据分析等方式研究TGT教学策略对行业英语教学的成效。 　　关键词：合作学习模式 TGT 行业英语课堂 应用 　　一、合作学习的定义 　　20世纪70年代，罗伯特-斯莱温（Ｒobert-E-Slavin）在美国的琼斯霍普金斯大学（JohnsHopkins University）提出了学生小组学习（StudentTeam Learning ）的概念，并认为小组奖励、个人责任和成功机会均等是其主要特征。斯莱温在1983年将学生小组学习命名为合作学习（Cooperative Learning ）。 　　二、合作学习的发展 　　1、合作学习在我国的发展 　　“合作学习”这一教学思想在我国古代教育中就已经出现萌芽。二千多年前古代教育家孔子最早在教学实践中运用合作学习这一教学思想，并提出“三人行，必有我师焉”；《诗经?卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”； 教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。自20世纪80年代开始进行现代意义上的合作学习研究，新课程实施后，合作学习全面推行。 　　2 、合作学习在西方的发展 　　在西方，亚里士多德、柏拉图、托马斯?阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学习的思想。如：亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益。文艺复兴时期捷克的大教育家的夸美纽斯，启蒙时期，法国的卢梭、英国的洛克、美国的杰弗逊和本杰明?富兰克林都曾指出过合作学习的思想。 十八世纪，兰开斯特（J.Lancaster）和和贝尔(A.Bell)开始在英国广泛使用合作性学习小组； 19世纪初，合作学习的方式传入美国，并不断发展。其后美国的学者派克(C.F.Parker)和杜威(J.Dewey)等人，均十分重视合作学习团体在教学上的运用。20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的进展。 　　三、国外合作学习模式 　　1、合作学习模式类型 　　国外合作学习模式主要有：斯莱文(Slave) 以团队学习方式发展出学生小组成绩区分法（Student Teams Achievement Division , STAD）和小组游戏竞赛法（Teams Games Tournaments, TGT）、小组促进法（Team Accelerated Instruction, TAI）、阿伦森(Aronson) 提出的拼图法（Jigsaw Instruction Method ，VIGSAW）、 后来Slavin 修改为拼图法第二代（VIGSAWII）等等。这些模式的共同点是它们都试图将学习小组置于某种合作程序中，使学生在积极的相互交往中增进智力和社会性的发展。 　　2、合作学习模式内容 　　1）小组成绩区分法（Student Teams Achievement Division , STAD） 是合作学习中最基本的教学模式，其程序包括五阶段：全班授课、小组学习、小组报告和师生讨论、个别测验、小组表扬与奖励。 　　2)小组游戏竞赛法（Teams Games Tournaments, TGT）也运用与STAD一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛代替测验。按比例混合了高、中、低程度的4-5个学生组成学习小团体， 同一?M的小?M成?T在“竞争桌”共同学习完成教师所发的工作单（work-sheet）。代表各自的学习小组参加游戏竞赛，每位成员都给小组积分，比赛后按各小组成员积分所得总成绩进行表彰。 　　3)小组促进法（Team Accelerated Instruction, TAI）其程序包括五阶段：分组;个别化课程材料：包括教学页（呈现教学概念）、技术页（实际练习的解题技巧）、检核页;小组研读：学生在小组中可以检核彼此的学习成果，并可依据个别需要寻求同组组员或老师的协助;奖励 ;团体步调教学 ：在学生完成所有教学活动后，教师进行整班步调学习活动. 　　4)拼图法（Jigsaw Instruction Method ，VIGSAW），合作学习的教学方法之一。 首先将全班分成每组有5~6个成员的学习团体，每组分派相同的作业，小组中的每个成员负责完成指定作业的一部分。每组负责同一部分