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CLT模式下湘西高校日语专业生口语学习调查与研究 　　【摘 要】CLT（Communicative Language Teaching，交际语言教学法）是英国应用语言学家Christohper Candi和Henry Widdowson等人创立的一种教学法。吉首大学日语系根据本校日语专业的发展形势，即处于旅游胜地张家界市中，具有与国际交流的便利条件，具备湘西民族特色，并结合本校学生的日语水平，将CLT这一先进教学模式引入课堂教学实践中，将这一教学模式本土化。本文作者作为CLT模式的受益学生，在日语的听、说、读、写、译等方面有了显著提高。故以此为基础对该模式下如何改进日语学习中的“哑巴日语”现象进行研究。 　　【关键词】CLT模式 湘西高校 日语专业 口语学习 　　【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0077-02 　　一 CLT模式研究概述 　　CLT是Communicative Language Teaching的缩写，即交际语言教学法。交际法是以语言功能项目为纲，以发展交际能力为目标，以一系列社会语言学理论为基础的教学方法。交际法的核心是交际能力，而交际能力的核心是使语言学习者能够运用所学的语言形式在不同场合与不同的对象进行有效而得体的交流。20世纪60年代以来，世界范围的经济、科技、文化飞速发展，国际交流日益频繁。外语作为传递信息的工具受到空前的重视，为提高外语教学质量，外语界积极探索全新的外语教学途径。1972年萨维农（S. J. Savignon）提出交际能力语言教学的思想，1978年蒙比（John Munby）发表《交际大纲设计》，威多森（H. G. Widdow son）发表《作为交际的语言教学》，标志着交际语言教学法的正式确立。交际法在发展中借鉴了大多数传统教学法的优势，摒弃其不足，以一种较全面的语言教学理念为中外所接受，成为当前最受推崇的教学法之一。目前，在此教学模式指导下，关于学生对日语口语学习的研究在国内其系统化研究尚属初级阶段。 　　1.国外研究概述 　　60年代后期，随着情景教学法在英国等欧洲国家的逐渐失宠，许多应用语言学家和语言教师接受了功能主义语言学和社会语言学的研究成果，开始重视对学生语言交际能力的培养。当时欧洲大陆日益加强的相互交流也使得培养学生的外语交际能力显得更加重要。当时的人们认识到语言教学的课程内容应该以语言学习者所需的沟通需求与能力为主。于是在英美欧三方教学理论的激荡下诞生了CLT教学法。2003年野田尚史在大阪大学召开日语教育学会上也提出了交际型日语教学的必要性。CLT教学法流派中可分出“暖和派”和“激进派”。“暖和派”强调向学习者提供使用英语进行交际的机会的重要性，将这类交际活动置于更大范围的语言教学中，可以称作“学用英语”，成为近年来交际教学法的主流。“激进派”声称语言是通过交际习得的，因此这并不是一个激活已有知识的问题，而是一个促进把握语言系统本身的问题，可称作“用英语学英语”。交际教学法经过近50年的发展，已逐渐成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想、教学理论和教学方向，并在1993年通过与（英国）朗文出版集团有限公司合作编写初高中教材Junior English for China和Senior English for China来推动此项改革。 　　2.国内研究概述 　　20世纪70年代末至80年代中期，是交际教学法理论的引进介绍阶段。李筱菊是我国最早研究并引进交际语言教学理论体系的学者之一。之后，胡文仲的《交际教学法初探》、李观仪的《应用语言学与外语教学》对交际法教学思想的探讨使国内的教育界大开眼界，对于传统的外语教学产生了巨大的影响。20世纪90年代，国内交际法教学得到极大的提高，继广州外国语学院开展交际教学法实验以后，北京师范大学、华东师范大学等相继展开了交际教学法的实践活动。1992年中国国家教育发展委员会第一次把交际教学法引进中国。 　　二 湘西高校日语专业生口语学习的现状调查 　　面对如今的信息全球化时代，随着中日交流的日益频繁，社会对日语人才的需求也日益增加，具有口语交际能力的应用型日语人才也越来越受欢迎。然而，反观湘西高校日语专业生的学习现状，我校日语专业生虽然在应试方面自有心得，但是因为语言环境的限制，受害怕出错而被人讥笑的心理障碍以及以教师为中心的传统教育模式的影响，不能灵活运用所学知识与人交流，会话能力有限。调查结果如下图所示： 　　本文研究的重要意义就在于在20世纪欧洲新兴教育模式――CLT教育模式指导下以增强日语专业生的日语表达和交际能力为目标，突破并超越“教师中心说”“教材中心性”，彻底摒弃以教师为中心的、强调知识传授的、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。