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三态分析模式突破化学平衡移动思维障碍 　　“化学平衡移动”是高中化学基本理论的重要组成部分，亦是学习电离平衡、盐类水解以及沉淀溶解平衡的基础.这部分内容理论性强，知识抽象，是高三化学复习的重点和学生颇感棘手的难点. 　　1.传统分析模式的不足 　　化学平衡的移动，就是改变外界条件，破坏旧的平衡状态，建立起新的平衡状态的过程.教辅书一般用以下模式来表示其过程： 　　可见，此模式的平衡移动过程只有“二态”：旧平衡态、新平衡态.笔者发现，用此“二态”模式来分析平衡移动问题，对于较简单的问题还倘且可以，但一旦遇到复杂、疑难的问题时就显得有点不足，表现为：“旧平衡态”过渡到“新平衡态”的中间过程在分析时比较笼统、抽象，缺乏具体、形象的思维模型，学生较难把握，易被“改变条件”所迷惑，对“改变条件后隐藏着的各种变化”不能很好地挖掘，因而产生思维混乱，造成解题障碍.为了弥补传统分析模式的不足，笔者在充分研究的基础上，建立起一种新的有效的思维模式――“三态分析模式”，经多年尝试、实践，效果良好. 　　2.“三态分析模式”的建立 　　“三态分析模式”，就是在分析平衡移动过程时，在原有“二态”（“旧平衡态”、“新平衡态”）的基础上再增加“一态”――“瞬间态”，形成“三态”分析的思维模式.所谓“瞬间态”，就是旧平衡在改变条件的瞬间，平衡还来不及移动时的状态. 　　“三态分析模式”的思维流程是： 　　（1）建立“三态”模型，标注有关量. 　　“旧平衡态”到“瞬间态”由改变条件的瞬间造成，此时平衡还来不及发生移动.平衡发生移动实则始于“瞬间态”，终于“新平衡态”. 　　标注的有关量可以是：浓度、体积、压强、温度、物质的量、正反应速率、逆反应速率等.其中，“瞬间态”的量由“旧平衡态”的量与“改变条件”的量两部分复合而成. 　　（2）比较分析，解决问题. 　　比较、分析某个或某几个有关量分别在“三态”模型之中发生了怎样的变化（增大、减小或不变），并据此解决平衡移动的有关问题. 　　“三态分析模式”能变笼统、抽象的平衡移动过程为具体、形象的“三态”思维模型，建立起来的简明、清晰的思维流程能很好地突破学生在理解、分析、解题上的思维障碍.不管遇到多么复杂的平衡移动问题，只要按此思维流程逐一仔细分析，就能排除干扰，识破陷阱，成功解决平衡移动问题. 　　3.“三态分析模式”应用举例 　　例1 （苏教版选修4教材第57页第6题）在一密闭容器中，反应aA（g）bB（g）达平衡后，保持温度不变，将容器体积增加一倍，当达到新的平衡时，B的浓度是原来的60%，则（ ）. 　　A. 平衡向正反应方向移动了 　　B. 物质A的转化率减小了 　　C. 物质B的质量分数增加了 　　D.ab 　　解析 此题用勒夏特列原理从压强角度无法判断平衡移动的方向（因为化学计量数a、b相对大小不知），有些学生便改为比较浓度的大小来判断.因为达到新平衡时B的浓度是旧平衡时的60%，即平衡移动后B的浓度减小了，从而推出“平衡逆向移动”的错误结论.这明显是受表面现象所迷惑、干扰的结果.“三态分析模式”就像一双“火眼金睛”，帮助我们识破陷阱，看清真相. 　　（1）建立“三态”模型，标注有关量. 　　（2）比较分析，解决问题. 　　气体B在“旧平衡态”时浓度是cB，容器体积增大一倍后，在“瞬间态”时浓度变为50% cB，平衡移动后在“新平衡态”时浓度又变为60% cB.“旧平衡态”经平衡移动后变为“新平衡态”，气体B的浓度确实变小了，但能否据此推出“平衡逆向移动”呢？显然不能.因为此“二态”的容器体积已经不同（分别是V、2V），用公式n=cV进行计算，得知“旧平衡态”经平衡移动变为“新平衡态”后气体B的物质的量反而增多了，故反而推出平衡正向移动.这是通过比较“新平衡态”与“旧平衡态”而得出的结论. 　　通过比较“新平衡态”与“瞬间态”亦可得出相同结论.“新平衡态”气体B的浓度比“瞬间态”大，且此“二态”的容器体积均是2V，根据n=cV，得知平衡从“瞬间态”移动到“新平衡态”时气体B的物质的量增多了，故亦可推知平衡正向移动.平衡正向移动会导致物质B的质量分数和物质A的转化率增大.另外，增大容器体积实则是减小压强，根据勒夏特列原理，平衡应向气体化学计量数大的方向移动，故ab.答案：AC 　　例2 在温度为t℃，压强为1.01×106pa的条件下，某密闭容器内，下列反应达到化学平衡：A（g）+B（g）3C，测得此时c（A）=0.022 mol/L；压缩容器使压强增大到2.02×106pa，第二次达到平衡时，测得c（A）=0.05 mol/L；若继续压缩容器，使压强增大到4.04×106pa，第三次达到平衡时，测得c（A）=0.075 mol/L.则下列关于C物质状