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三究四学高效课堂建设中问题探讨 　　【摘 要】《基础教育课程改革纲要（试行）》实行以来，全国各地都开展了丰富多样的教学改革，目的是要提高课堂效率，打造高效课堂。但在各区域推进高效课堂的过程中，有不少教师存在认识误区。文章以湖北省黄冈市黄州区为例，通过调查研究的方法，了解该区域在建设高效课堂中存在的问题，并提出相应的对策，最终实现课堂教学的高效化。 　　【关键词】高效课堂；建设；问题；对策 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0127-03 　　备受关注的基础教育课程改革在教育主管部门的领导下积极推进，如今教育教学改革已进入深水期，即进入课堂教学改革。课堂教学改革的核心问题是如何提高课堂效率。敢为人先的课改名地在积极探索有效教学的过程中大胆地提出了建设高效课堂的命题，已经熟知的有“洋思模式”“杜郎口模式”“活动单导学模式”“三段六步式探究法”“三究四学模式”等。这些教学模式的背后，其实都反映了一定的教育教学理念，如多元智能理念、社会认知理念、合作学习、发现学习等。这些课堂模式意在打破传统课堂教学的弊端，提高课堂效率，最终打造“高效课堂”。先不管这些课堂改革模式的成功性和普及率，在深化课程改革的进程中，他们寻求课堂教学改革突破的决心应值得肯定。 　　本文以湖北省黄冈市黄州区中小学为例，该区域所进行的教学模式为“三究四学模式”。无疑，这种全新的教学模式给教育者和受教育者带来全新的体验，真正实现了在课堂中，教师作为主导者、学生作为主体的教学方式，让学生主动参与学习，快乐学习。然而，笔者走访部分学校，通过与很多教师的交谈，发现在此课堂建设中存在几个问题，尤其在高效课堂的认识上，部分教师对课堂上的一些理念存在认识误区。因此，笔者结合自己的教学实践，对黄州城区这种“三究四学模式”的高效课堂提出自己的一些想法。 　　一、黄州区“三究四学”高效课堂模式 　　1. 模式图解 　　2. 模式教学流程 　　（1）激情导入，解读目标。教师设法将一堂枯燥、无味的教学内容，设计成有趣、诱人的问题。低年级可以用游戏、猜谜语、诗歌、童话故事等导入，中高年级可采用复习旧知、自主探究导入。然后出示学习目标，使学生明确学习任务与要求。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。 　　（2）自主探究，用心思考。此环节是学生独立学习、自主探究的一个过程。学生根据导学案的步骤、方法和要求，在规定的时间内独立完成学习任务。学生独立学习时，用红笔标注在学习过程中遇到的疑难问题、重点问题，并将未能自主解决的问题写在导学案的旁页上。 　　（3）合作交流，释疑解惑。在独立学习的基础上，依据合作探究的问题，各学习小组展开探究活动。小组互帮互助，深入研究，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程，更是学习成果生成的过程。 　　（4）展示提升，当堂检测。 　　一是大展示：教师将全班范围内具有共性的问题和重点内容让不同的小组认领展示，每当一组展示完，再由其它小组补充、建议和质疑。在学生充分展示后，教师对学生有疑虑、争议的困难问题，或表达不准确，或达不到深度的地方进行适当点拨，讲解时要注意总结和提升，力求通过一个探究问题的学习来掌握一类问题的解法，真正达到举一反三，触类旁通。 　　二是当堂检测：教师依据“学习目标”当堂出示检测题目，对学生的当堂学习效果进行检测反馈。教师设计的检测题要紧扣学习目标，突出重点，精心选择具有典型性、层次性和针对性的题目让学生进行练习，并根据学生掌握的情况进行变式训练。学生做完检测后，或小组验收、集体矫正或教师批阅，并当堂统计达标情况。对个别不达标的学生，教师要利用业余时间进行跟踪指导。 　　3. 该模式的优点 　　作为新的课堂教学模式，“三究四学”课堂教学模式既继承和发扬了传统教学模式的优点，又体现了新课改的要求。在课堂中真正做到了“以学生为本”，把课堂交给学生，有利于发散学生的思维，促进学生的发展，让学生在课堂上乐学、会学、爱学。 　　二、教师在建设高效课堂中存在的认识误区及对策 　　1. 教师主导就是教师主讲 　　受传统课堂教学观念的影响，在“三究四学模式”建设中，很多老师片面地认为，教师的主导地位就是在课堂教学中，教师仍然要主讲，否则教师便不能够主导课堂。其实，这是一种错误看法。 　　对策：教师要正确认识课堂教学的真正含义。教学中的主导是指教师要发挥主导作用，即通过精心设计教学思路，指导学生运用科学的学习方法，引导学生开展思维训练，而不能用主讲、多讲来体现主导作用。在新的教学模式中，教师要真正实现角色的转变，发挥好指导、引导、点拨的作用，让学生成为课堂教学中的主人。 　　2. 小组建立就是小组建设 　　在“三究四学模式”下