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单片机原理与应用可视化教学设计 　　摘 要：单片机课程难点在于其概念抽象，教学过程没有直观感性及时的反馈，学生学习积极性难以持续。本文通过微观设计示例，说明基于Keil软件的教学“可视化”符合学习认知规律，使学习过程具体、直观、寓乐，有效落实学生的学习-实践主体地位，从而切实突破入门难点；使学习过程可视化直观反馈，理论、实验、综合理解一体，提高了教学效果。 　　关键词：单片机教学难点 可视化 主体实践 学习积极性 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0042-02 　　高职《单片机原理与应用》的教学，由于单片机实验板的普及，已有许多基于学生动手实验的教学模式探索与实践，如“教师主导―学生主体、教学做一体化”、理实一体化教学模式的等等。提出的如“基于工作过程的学习领域课程建设的设计理念、工学结合”理念，将教学内容转化为系列项目的形式来展开教学，追求在实际产品开发设计的行为过程中感受与体验，激发、提高学生综合思维能力，提升职业素质。 　　但入门难度仍然是单片机教与学需要克服的关键问题。在实际教学中，学生学期初的对于《单片机》课程神秘向往兴奋的感觉，随着英文指令、抽象的结构组织、各种程序流程纷至沓来而逐渐消失；对于软、硬件概念及其对应关系“看不见、摸不着、没感觉”，没有具体感性有效的反馈，而在逐日被动接受的晕头转向中，这门课程最终被学生慢慢地放弃了。 　　1 基于Keil软件的“可视化”教学设计 　　为了突破入门难点，有效落实学的主体性，说明KEIL软件作为“可视化”教学手段的有效性及其切实性，下面进行微观教学设计。 　　集成软件Keil C51已经是一个普遍流行而又基础的单片机集成开发平台，适用众多型号的单片机，调试功能齐全，界面直观，可进行软件模拟、硬件仿真等操作。另外本校已有的ZY15MCU12BC2型自带仿真器实验箱，只需通过串口线将仿真串口与电脑串口相连，即可搭建起进行功能齐全的软件模拟调试及硬件实时仿真调试环境。 　　首先选择教学范例项目：流水灯的仿真、调试与改进（以LED模拟广告灯）；培养学生的程序调试、硬件电路组建、综合思维能力。 　　从该项目出发，将教学任务分解，把分析、验证、调整、理解、提高的操作学习过程，落实到具体对应的Keil调试操作，以便让学生自主地与单片机互动，使之获得实验效果的即时可视反馈。从而实现一个完整的学生主体动手而又动脑的学习过程、兴趣与日俱增的过程，做到符合认知规律、又能切实有效地降低教学难度。 　　（1）给出汇编程序。 　　ORG 0000H 　　START：MOV R0，#8 　　MOV A，#0FEH； 闪烁的花样，如单灯或多灯 　　SETB C； 　　LOOP：MOV P1，A； 　　LCALL DELAY 　　RLC A 　　DJNZ R0， LOOP； 　　MOV R0，#8 　　LOOP1：MOV P1，A 　　LCALL DELAY 　　RRC A 　　DJNZ R0，LOOP1 　　LJMP START； 　　DELAY：MOV R5，#20 　　D1：MOV R6，#20； 闪烁的速度改变 　　D2：MOV R7，#248； 可减小循环次数以便很快观察到返回的位置 　　DJNZ R7， $； 　　DJNZ R6，D2 　　DJNZ R5，D1 　　RET； 注意观察返回的位置 　　END 　　（2）本教学设计要点。 　　①熟悉基于Keil软件的工程开发步骤。进行工程文件的建立、设置与目标文件的获得。对应各步操作所生成的系列文件，可在同时打开的工程文件夹中即时观察；依据编译时出现的语法错误的提示而进行的更改直到编译正确完成等步骤，学生均为自主操作“可视”。 　　②运用窗口进行观察分析。Keil还提供了多种窗口如输出窗口、存储器窗口、反汇编窗口、串行窗口等，可方便即时观察了解程序运行过程的软硬状态对应关系，了解对单片机软硬件结构特点，切实实现重、难点的教学突破。 　　程序的逐条执行及其流程与片内对应寄存器状态变化有何关系？与外部硬件及功能有何对应关系？学生可自主操作、观察反馈，感性、直观“可视”。 　　一些指令的功能作用是什么？可进行硬件仿真与调试、程序单步执行来观察LED显示，从而推敲出。如MOV R6，#20句对应闪烁的速度。还可检查出非语法错误的其它功能性的错误等等。 　　顺序、循环、子程序等典型程序模块的执行流程特点如何？可通过及软件仿真调试来观察了解。分支流程也可以此程序为基础进行功能拓展设计来验证学习，如左移三次后再执行右移等等。 　　机器周期、延时程序等抽象的时间概念其作用及效果如何？怎样调整运用？可通过循环程序的单步执行、全