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敏特记忆引擎提高学生英语成绩调查实验 　　“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台 培养学生综合语言应用能力》专栏 　　 　　敏特记忆引擎通过记忆引擎与大脑的人机交互，利用人脑记忆黄金序列法精确找到每个学习者的记忆遗忘点，并根据学习者的不同情况，逐渐调整到适合其自身的黄金序列，在学习时间接近学习者记忆遗忘点时，会重复学习者还没有形成长期记忆的内容，决定英语单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，以达到母语式的终生记忆。 　　 　　课题研究的实施步骤 　　 　　1．了解与宣传 　　如何解决我班学生的词汇问题，一直是教学中的难点，对一些学生来说，是他们成绩提高的拦路虎，一道坎。那时正好是高三春学期开始，对于高三的老师和学生来说，绝对没有时间去进行实验活动，耗不起这个时间，时间对他们而言是非常宝贵的。在充分听取了课题组老师的的介绍后，我从教学的角度做了前期调研，出于对学生负责的态度，我又在网上查找了与该系统相关的资料和信息，了解了“敏特英语”课题在“十五”期间实施状况，感觉不错，但我又想，会不会出现水土不服的情况呢？我们必须也用行动研究法来验证。退一步想，如果没用，则学生也不愿意学，那也就是一节课的时间损失。再说了，所谓磨刀不误砍柴工，高三的学生欠缺的不就是词汇量吗？于是，我向学生介绍了利用敏特进行英语学习的先进性和时效性，让学生排除顾虑。另外我还协调了科任老师，避免了时间上的冲突。 　　２．研究对象 　　高三（7）班54位同学 　　３．研究方法 　　学习方式：由于高三学生课时紧凑，我只能将学生的学习时间安排在每天下午的听力课上。学校出于支持，每天下午的电子阅览室也专门对我们班级开放。 　　学习时间：每天不少于30～40分钟 　　学习周期：2006年3月8日～23日 　　４．学习检测方案 　　教师为学生制定敏特英语单词记忆提高记录表，根据学生单词学习情况为不同的学生完成不同课程的学习制定期限，在网络上检查指导学生学习。 　　每天进行2～3分钟的总结，通报总体的学习状况及进度最快的学生，调动学生的积极性。 　　 　　课题研究结果 　　 　　1．单词学习数据采集（共54人） 　　数据分析：对54名实验学生进行的高中6册教材学前、学后的词汇测试表明，所有的学生在单词记忆中都得到了明显的提高，对于每一册书，每一位学生的学习时间是不一样的，这充分体现了课程的个性化学习的特点。 　　2．学习前后英语综合能力变化统计 　　高考中，参与实验的学生与模拟考试成绩相比，平均提高了13.7分，去除卷面系数5分，净提高8.7分。其中最高的提高了41分，超出了我们的想象。 　　3．敏特英语学习情况反馈 　　（１）态度与兴趣是最好的老师，实验性学习结束后，我们做了敏特英语学习情况调查，调查结果如表所示。 　　（２）部分学生的学习心得。 　　舒莉：通过使用敏特进行英语的学习，巩固了我对英语单词的记忆，增强了英语阅读能力和听力水平，也增强了对英语学习的热情，看单词能大多理解其大意，看文章轻松了许多。 　　 　　雷雯：在电脑中识记单词，达到听力、释义结合，可以比较全面记忆单词，而循环记忆，分辨熟悉与否可以提高识记速度。较为遗憾的是正因为速度快，与单词释义、听力相比，单词拼写没有得到有效提高，然而，瑕不掩瑜，就此阶段时间的学习来看，长时间使用该课程能够很大程度上扩大单词记忆，提高听力水平，从而综合提高英语水平。 　　李婷婷：学习了敏特智能英语以后，最大的收益就是我词汇量大大提高，同时也改变了我以前不好的背诵单词的方法，使我记忆单词的速度和效率都有了很大的提高。单词量的提高也有利于我的阅读理解能力，提高了做阅读理解的能力，使我对英语的学习更加充满希望和信心。对敏特英语的学习是我英语学习的转折，我相信只要理解和运用敏特英语的精髓，会使我的英语成绩大大提高。 　　崔珊珊：首先感谢敏特英语给我带来了12天充实而又快乐的英语学习。在这次学习中，我看到了自己的不足，看到了英语的魅力，也看到了成功的希望。我认为敏特英语使得学生不仅跟上时代的步伐，符合时代的发展的潮流，也使学生增强了学习的信心，符合青少年的身心特点。如果有机会，我愿一如既往地使用敏特英语。 　　实验总结 　　第一，从实验数据看，取得的成绩是明显的，8.7分的提升，光靠运气不行，充分说明敏特英语是行之有效的一套英语学习课程。尽管有的学生意志力不足，但出乎意外地完成了整个学习过程，我们分析，一是效果形成成功激励；二是，这套系统正如介绍所说，能带动学习过程。值得关注的是，敏特英语的有效性正体现了教育的后显性，说明解决了词汇不一定就立即提高成绩，从高考数据分析看，突破了词汇，则为学生提高成绩扫清了障碍。学生学后普遍反映，上课的效果比以