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教学做一体化模式应用于电子线路CAD教学探讨 　　摘要：在分析“电子线路CAD”课程特点的基础上，介绍了“教学做一体化”教学模式在“电子线路CAD”中的应用，以完成电路板设计任务为最终目标，实现了教中学、学中做、做中学、教学做相结合的教学过程。 　　关键词：电子线路CAD；教学做一体化；教学模式 　　作者简介：杨瑞萍（1972-），女，山东东明人，济南职业学院电子工程系，讲师。（山东#8194;济南#8194;250103） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）11-0105-02 　　 　　随着电子技术的发展，新型元器件和大规模、超大规模集成电路广泛应用，电路的设计越来越复杂，对电路的要求也越来越精密，传统的手工设计和制作印制电路板的方法越来越难以适应生产的需要。为了解决这个问题，电子线路计算机辅助设计（CAD）软件应运而生。CAD的特点是速度快，准确性高。随着这种技术的广泛应用，电子类企业和单位对熟练掌握电子线路CAD技术的初、中级技术人才的需求不断增加。为了适应这种需求，“电子线路CAD”课程已成为高职院校应用电子技术和电气自动化等专业的主干课程。 　　高职教育就是要以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。其中改革教学模式是高职教育的重中之重，是提高教学质量的核心。笔者根据所在院系自身条件以及学生的特点，不断探讨“电子线路CAD”课程教学，逐步建立了适应高职电子类专业的“教学做一体化”教学模式。 　　一、“教学做一体化”教学模式的内涵 　　“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一（其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”），陶先生视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。他强调：“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”他把这三者看做是统一的，统一在做上，教学做是合一的。陶先生十分强调实践，但并不是轻视理论。他在知与行的关系上，提出了“行知行”的观点，认为“行动产生理论、发展理论”。“教学做合一”强调“做”，“做”是什么，“真正之做须是在劳力上劳心”、“只有手到心到才是真正的做”。这些观点在大力倡导高职院校教学改革的今天仍有积极的指导意义。 　　借鉴陶行知的“教学做合一”理论，我国高等教育界提出了“教学做”一体化教学模式。它将教师的教，学生的学以及任务的实施融为一体。旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过课堂内的开放式教学过程让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。学生在教学中学习知识，获得能力，做到在实践中教理论，在运用中提高能力，增强素质，充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。 　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的责任在于培养学生的自学能力，教给学生学习的方法，培养学生独立观察、思考和分析判断解决问题的能力，让学生学会自己去获得经验和知识。“教学做一体化”教学模式就是按照这一教育理念指导我们的教学过程，重要的是要加强实践教学，重视培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力；让他们初步学到独立从事企业工作的本领；锻炼他们的组织管理协调能力和合作精神，养成良好的职业道德；要让他们学会终身受用的求知方法和具备创造性解决实际问题的能力。 　　随着高职教育改革的发展，各大院校也纷纷提出了不同构建形式的一体化教学模式：教学做一体化任务驱动型教学模式、一体化项目教学法模式以及一体化案例教学法模式，并且取得了一定的教学效果。例如驱动型一体化模式，其具体操作是教学内容按照要完成的任务整合，课堂教学和实训室与实习工厂整合，理论教师与实践教师由同一名（批）教师担任。通过任务驱动“边做边学、边学边教”，促使学生学习相关知识和技能，打破了理论课和实训课的界限，是一种事半功倍的高效学习方法，因而“教学做一体化”教学模式得到了我国职业教育界的普遍认可。 　　二、“电子线路CAD”课程特点 　　“电子线路CAD”是一门实践性很强的课程，教学内容主要讲授怎样应用Protel 99SE软件进行电路设计。该软件主要包括四大模块：电路原理图设计、印制电路板设计、可编程器件设计和电路仿真。而“电子线路CAD”课程教学内容主要由前两个模块构成，学习该课程最终目的就是把一个已设计好的原理图变成一个真实的电路板，核心知识与技能是布局、布线，学生必须有模拟数字电路的基本知识，要了解电子元器件的参数与性能才能完成该课程的学习。目前各高职专业已探