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找搭配中规律二次教学对比与反思 　　案例一 　　播放《家有儿女》主题曲。 　　师:会唱吗?跟着唱一唱。 　　问:这是什么主题曲?喜欢看吗?你喜欢《家有儿女》中的谁? 　　案例二 　　1、师:今天,老师请来了三位电视小明星,想不想看看是谁?(课件出示:“家有儿女”中的三个小主角) 　　2、师:喜欢他们吗?明天是他们妈妈的生日,这三个小机灵鬼凑在一起商量什么?我们一起来听听。(课件) 　　3、小雪准备买什么呢?[课件――小雪:我想买一套衣服送给妈妈,你们能帮我选一选吗?] 　　4、揭题:生活中每个人的审美观点不同,也就有了各种各样的搭配。今天,我们就来学习“探索事物搭配的规律”(板书课题) 　　案例一 　　师:刚才用图片,假如没有图片,你能想出一个什么简单的图案代替帽子和木偶? 　　生:用△代表帽子,用□代表木偶。 　　师:好,就按你说的做,然后用连线的方式搭配,好吗?(生操作) 　　师:你是怎么连线的? 生:…… 　　案例二 　　1、刚才我们为小雪提供了这么多种选择,一起去看看刘星吧。(课件:刘星站在柜台前)猜猜刘星会买什么礼物给妈妈?(生在下面随便猜)(师点击刘星,木偶娃娃闪烁) 　　师:是什么?你猜对了吗? (师点击刘星,刘星说:小朋友,我的这份礼物可特别了,你瞧,)(再次点击木偶头上的帽子,帽子变成3顶,木偶摇身一变,变成3个) 　　师:原来他的木偶会变魔术,猜一猜木偶和帽子一共有几种不同的搭配? 　　生猜:5种、3种、6种, 　　师:别着急,伟大的发现不能只靠猜想,敢不敢验证一下?老师为你们准备了一些图片,同桌合作边摆边数有几种搭配方法? 　　2、同桌操作,师巡视找无序与有序搭配。 　　3、演示交流:你是怎么搭配的? 　　(师有意让摆放无序的学生先演示,出现重复和遗漏,再让摆放有序的学生演示) 　　4、问:这样有序搭配有什么好处?(在重复、遗漏前加“不”字) 　　5、师:除了选定木偶,还可以怎样有序搭配?(生操作先选定帽子搭配) 　　6、师:刚才同学们用摆图片的方法,假如不让移动,你能用什么方法,让人一眼就看出一顶帽子能配几个木偶呢?(连线) 　　7、课件演示连线方法。 　　8、你能把刚才的搭配过程用喜欢的方式记下来吗?在小组里说一说再记一记。(生讨论、试做,师收集作品) 　　9、评议。连线有什么好处? 　　10、看来,用简单的图形,数字或字母等符号,表示实物进行连线搭配更方便、清楚。不过,不管用哪种方法,都要注意做到有序搭配。 　　案例一 　　师:送小雨回到家,他的爸爸妈妈可高兴了,拿出许多东西招待大家。(课件:点心、牛奶、饮料) 　　师:学了搭配知识,你能提出什么问题考考大家? 　　案例二 　　师:送小雨回到家,他的爸爸妈妈可高兴了,拿出许多东西招待大家。(课件:点心、牛奶、水果) 　　学了搭配知识,你能提出什么问题考考大家? 　　生:一种点心和一种牛奶搭配,一共有几种搭配方法?(3×2=6种) 　　生:一种点心和一种水果搭配,一共有几种搭配方法?(2×2=4种) 　　生:一种牛奶和一种水果搭配,一共有几种搭配方法? 　　师:牛奶与水果都属于酸性食物,一起吃会影响人体对钙的吸收,吃多了还会拉肚子,所以在搭配时要注意选择合理搭配。 　　生:一种点心配一种牛奶或配一种水果,一共有几种搭配方法?(2*3+2*2=10种) 　　师:还可以怎样列式?(2*5=10种) 　　师:2表示什么?5表示什么? 生:…… 　　生:选一种点心配一种牛奶再配一种水果,一共有几种搭配方法?(2*3*2=12种) 　　(课件演示):点心和牛奶搭配,一共有6种搭配方法,这6种再和以下水果搭配就有12种搭配方法。所以可以列成算式2*3*2=12种 　　分析与反思:案例二的教学活泼生动,学生学在其中,乐在其中,主要反映在以下几点: 　　一、创设问题情境,激发学生的探索愿望 　　情境创设的好,就能吸引住学生的注意力,唤起学生的求知欲望,燃起学生的智慧火花,使学生主动投入到数学学习之中。以“帮小雪选配服装――看刘星的礼物――送小雨回家――吃点心”一系列活动贯穿全课的始终。“猜一猜木偶和帽子一共有几种不同的搭配?敢不敢验证一下?”“除了这种方法,还可以怎样有序搭配?”等问题引导学生主动参与、合作交流,不断地建构知识,从而体会解决问题策略的多样性,发展思维能力;点心招待,引出食物搭配,“学了搭配知识,你能提出什么问题考考大家?”激发学生思考,发散思维。学生在这样的情境中探索学习,课堂气氛活跃、充满生机,教师是数学学习的引导者的角色得以体现。 　　二、搭建探究平台,发展学生的思维 　　《课标》指出:“数学教学是数学活动的教学”,“使学生在活动中理解和掌握基本的