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找点定位写字法源起发展与应用 　　【摘要】历经30多年，龙口市实验小学的老师们从未间断过对写字教学的探索和研究，逐渐形成具有自己鲜明特色的写字教学的做法与经验。 　　【关键词】“找点定位写字法”硬笔书法教学 课程 探讨 　　一、写字法的源起和定义 　　1.源起。“找点定位写字法”的源起要追溯到1982年，龙口市实验小学建学之初。低年级的教师们经过摸索和研究，创新出一种指导学生写字的方法――“找点法”。他们细分了田字格，针对重点笔画在田字格里的分布，指导学生通过找到每个字的笔画在田字格里的具体位置，标注出点，练习写字。有了几个简单点的依据，教师指导学生写起字来就有了事半功倍的效果，学生的书写舒展大方。 　　2.定义。至今为止30多年，实验小学的教师从未间断过对写字教学的探索和研究，逐渐形成具有自己鲜明特色的写字教学的做法与经验。2016年，学校将这种写字指导方法归纳概括为“找点定位写字法”。它的操作顺序是：研究分析示范字一找点一定位4h-写练写。 　　3.田字格的划分。在指导学生学习写字之前，学生要熟练认知田字格每一部分的名称。“找点定位写字法”将田字格的结构细化，将它分化成“三线四格五中心”。“三线”有四组，分别为上边线、横中线、下边线；左边线、竖中线、右边线；上中线、横中线、下中线；左中线、竖中线、右中线。四格按从左到右从上到下的次序分别叫作第一、二、三、四小格。“五中心”包括四个小格的中心和一个大中心，即横竖中线的交点。这样划分的田字格，更为细致，分析定位字的结构笔画更为准确。“三线四格五中心”看起来感觉挺麻烦，但实际用两周左右的时间，学生就能熟练流畅地说出田字格各个部位的名称。准确认识田字格，是“找点定位写字法”的重要前提。做不到这一点，“找点定位”就无从谈起。 　　二、写字法的变革和发展 　　1.异议。任何一种新生事物的出现都面临着很多的争议和论证。在我们感觉到这种写字法非常有利于统一指导学生书写的时候，在我们自认为学生的书写水平日益提高、书写质量逐步提升的同时，我们也听到了很多有异议的声音。有人说我们的字写得太大，不美观；有人说我们没有在田字格里中间位置写字，违背了写字的基本规律；有人说我们的字没有体，自成一派太过土气……有的家长甚至来到学校，明确地告诉老师：“我的孩子不能按照你们教的方法写字！”一段时间之内，我们有的教师迷茫了、动摇了。 　　2.转机。在研究到了瓶颈的节点，我们寻求专家的帮助，寻求上级业务主管部门的支持。2009年，龙口市教研室在经过充分考察论证的基础上，肯定了我们的写字法，并在实验小学召开了“写字教学现场会”。全市所有小学业务校长和部分语文骨干教师共300多名参加了现场会。现场会上，通过写字指导公开课和经验报告等形式介绍了写字法。当观摩学生的作业时，笔画流畅、间架合理、舒展大方的书写，让实验小学的写字指导法获得了广泛的赞誉。所有参与实践的教师又有了自信。 　　3.变革。现场会后，学校没有满足于一时的成功喜悦，成立了写字教学指导校内课题组，充分听取各方面的意见和建议，为我们的教学实践寻求理论支持。课题组的成员研究“永”字八法中基本笔画的写法，从中提炼转化为铅笔字在田字格中的基本笔画如何书写；研究“回宫格”写字法中写字的基本规律，比较和我们的异同；参考“八卦格”中写字的阴阳之道虚实之功，改变我们一些基本汉字的结构指导，布局变化；外派教师参加培训，观摩书法教学优质课，提高教师的教学水平；请来书法界的名人为教师上课指导，提高教师的书法修养和造诣……学习汲取，吞吐翕张，取百家之长，创自己的特色。 　　4.发展。2012年，王永平校长和学校分管教学的相关领导带领课题组成员，对“找点定位写字法”提出了以下方面的发展建议：形成具有实小特色的写字法教材，争取正式出版；运用我校是“教育部――中国移动影子校长培训基地”的优势，利用王永平校长是“齐鲁名校长”人选的影响力，将写字法向市外省外推广；争取将学校研究课题申请为烟台市甚至山东省规划课题；召开一次全省乃至全国的写字教学现场会。目前，学校连续多年在龙口市写字作业展评中获一等奖，现在已经有90%以上的龙口市小学用“找点定位”写字法指导学生写字。每年学校都要接待十余个省内外教师团队来参观学习写字教学经验。仅2014年一年，学校就接待了山东德州地区五批次近200名校长和教师到校听课学习，并派出三批次骨干教师赴德州进行写字教学专题指导。 　　5.编写教材。编写教材既是课堂教学需要、学生练习的需要，也是帮带新教师的需要和将写字教学法广泛传播、惠及更多师生。2014年1月，《找点定位写字法》教材编写被正式提上日程。经过近三年的时间，执笔老师三易其稿，批注老师反复校对，美编老师带领学生认真创作，两位主编与排版单位和出版社反复沟通与协调，2016年9月，《找