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批评艺术在中等职业教育教学中应用 　　摘要：文章作者从事多年中职学校教育教学工作，在文中作者结合课堂上和与学生相处的一些真实案例。通过分析教育对象的性格特征、运用心理战术、巧用幽默艺术、提升教师个人魅力等几个方面，分析了“批评的艺术”在教育教学中的应用。 　　关键词：批评的艺术；中职生；中等职业教育 　　 　　笔者是一名中等职业学校的机械专业任课教师，每天面对的教育对象是十六七岁的中职学生，他们中的绝大部分对教师普通的“教育”有较强免疫力。在这样的教学背景下，批评教育中运用恰当的艺术显得尤为重要。 　　批评按达到的实际效果可分成功批评和失败批评两类。但实际上我们职业学校教师在平时的工作中，失败的例子很多，严重的甚至会发展到师生间的肢体冲突。为切实提高批评实效。笔者根据批评的五个要素：批评对象的性格特点、运用心理战术、巧用幽默艺术、语言的技巧、提升教师个人魅力进行阐述。 　　 　　一、分析批评对象的性格特点 　　 　　中职学生是一个“弱势”群体。他们的学习成绩属中下等，几乎所有的学生在成长过程中因为成绩低下而受到过来自于教师、家长、亲戚、朋友的批评，因而这些学生有的自卑、有的暴戾、有的桀骜不驯、有的偏激、有的胆小懦弱、有的执拗、有的表里不一、有的消沉低迷…… 　　关于他们的性格特点，笔者做过一份专门调查，调查结果是一个班级内的学生性格个体差异性很大，具体表现在：兴趣广泛、浮躁、胆小怕事、人云亦云、不定性、轻率不踏实、好高骛远、不肯吃苦、缺乏耐力和决心、易冲动、讲义气、偏激走极端等等。这些个性的形成和学生成长的经历有着密切的联系，批评教育的目的是要想纠正他们身上那些不良特性，俗话说得好“解铃还需系铃人”，找到他们性格形成的原因是教育感化他们的关键。其中有一些学生十分坦诚，他们知道自己有一些不良倾向，甚至对这些不良倾向的形成原因也有意识。 　　案例：学生小B性格倔强粗暴。家教很差，经常通宵上网玩游戏，社会关系复杂。这样一名学生，面对枯燥乏味的机械专业课。上课睡觉自然难免，遇到这样的情况。教师该如何处理呢?分析他的性格特点：暴躁易怒、冲动、不计后果。如果直接批评：“你怎么上课睡觉。课堂是睡觉的地方吗?……”这样的批评我们老师虽不是经常用。但是对于小B来说肯定是老生常谈了，丝毫起不了批评的作用，搞不好他还可能会和老师顶撞。如果不管，则是教师的严重失职。在分析了小B的性格特点后，笔者建议可采用以下几种批评的方法： 　　以柔克刚法。停止讲课，很关心地问“这位同学，你是不是哪里不舒服啊”，一般情况下有的学生反应过来后会撒谎说：“哪里哪里不舒服”，接着你就可以继续很关心地说；“去校医室看一下吧，身体要紧”，这样的话有良知的学生一般会收敛，去校医室转一圈回来或者继续听课。 　　肢体关爱法。继续讲课，走到他身边时，摸摸该学生的头或者轻敲几下桌子，表示老师注意到你的状况了，在不影响其他同学的情况下批评了他。 　　 　　二、运用心理战术 　　 　　我们可以把批评教育时师生之间的关系看成是两者心理的较量。人的外在表现都是受大脑控制的，学生的一言一行都有他潜在的心理活动。有经验的教师在和学生交流时，往往会留神观察学生的每一个细微动作。批评时心理战术的运用我们可以分成两个步骤操作： 　　1.卸下学生的心理戒备。戒备源于自我保护，这是动物的本能，学生对于老师有种清晰的戒备，特别是在知道自己犯错后。我们可以把处于戒备状态的学生比喻成剌猬，不管好坏都刺。在批评教育之前要让你的教育对象明白，你只是就事论事。你不想过分地伤害他。笔者经常对学生说的一句话是“再伟大的人一生中都会犯各种各样的错，犯错不要紧，要紧的是勇于承担责任、积极弥补过失和下次不会再犯。”戒备源于伤害，我们不能责怪学生。就像牙牙学语的孩子看到什么就去抓，抓盛开水的杯子，烫疼了，以后你就是让他抓，他也不伸手了，这就是戒备心理产生的道理。 　　2.营造师生关系平等的氛围。谈话时师生同站或同坐，面对面，正视对方。学生眼神流露出的信息比他的语言真实得多，这群孩子从小就听惯了“你要怎么样，应该怎么样”的话，回答“恩。哦，好的”成了一种条件反射。特别是中职的学生，施教的对象十分广泛，家长、老师、亲戚、长辈等，可以说这类学生在批评教育中是身经百战。所以作为老师要以批评教育达到什么样的目的来开展谈话，教育为主批评为辅，语气、用词、教师的身体动作都可以传递给学生平等的信息。 　　一件发生在笔者的女儿身上真实的案例：一天放学，笔者去幼儿园接正在上中班的女儿，发现女儿被老师留校(惩罚的一种方式)了，发生了什么呢?原来在放学时。同班的一名男孩父亲来接孩子，这个父亲长得比较矮小，身高一米四左右。女儿从没有见过这么矮小的大人，表现得十分好奇。在同学父亲带孩子走出教室后她还好奇地跟在人家后面