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浅谈班级文化建设的实践与思考 浅谈班级文化建设的实践与思考 浅谈班级文化建设的实践与思考 中国的学校主要以班级为主，因此班级是学校教育活动的基本组织形式。在社会这个大熔炉里，一些成熟的校园会有自己的校园文化，如同一些成熟的企业它有自己的企业文化，才能在激烈的竞争中不断地超越。一个有浓厚学习氛围的班级也有自己的班级文化，它是一个班集体在较长时间的教育教学过程中逐步形成并为全班同学所共同遵守和奉行的价值观念、精神因素和行为准则及作风。加强班级文化建设，有利于促进学生个体全面和谐健康充分的发展。 班级文化作为一种特定的班级精神与文化氛围，它包含了班级的方方面面，显示于班级的气质、情感、意志、行为、人格等一切生命活动之中。这就决定了班级文化内涵的丰富性、多功能性。 班级文化的深层面是班级精神文化，在具体实践中，主要从创设和谐的人际关系和开展丰富多彩的班级活动这两方面深入，丰富班级精神文化。 一、培养教师的亲和力，创设和谐的师生关系 融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。由于班级中的人的因素主要是学生和教师，因此，我们具体从师生、生生、生本这三个层面深入。 1、师生之间：沟通、理解 ①走近学生 教师要对学生进行思想教育，要先走进学生的心，了解它的所需、所想、还有他们所迫切希望的是什么? 在新的时代背景下，中学生观念更多元，意识更自我，同时受社会上诱惑太多，人们常说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美。关键在于教师的如何去发现，抛去所谓的师道尊严，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。你会发现学生的内心有时很简单，有时他要的只是一份同学间真挚的友情，而一旦缺失这份友情，他会变得很迷茫，甚至无心向学。 案例：我刚接手这个八年一班，班里有位学生，父亲早逝，母亲在外打工，家里爷爷奶奶对他宠爱有加，身上的零花钱常常很多，经常上网吧，上课讲话，做小动作，睡觉，老师也不少对他批评教育，但始终没发现他大的改变，有一次放学，我把他叫到办公室，开始有点不自然，站在那里，好象是放了错误的小学生，挺腼腆，完全不象我们平时看到的那种行为不好的学生，我问他：某某同学，你肚子饿吗?饿的话就先回家吃饭，其时老师找你也没什么事，只是想和你聊聊天。可能是我的真诚对他有点触动，脸上紧张的表情似乎和缓了很多。接着我问他我如果把你当作朋友，你也能把我当作朋友一样吗?他没反应，接着我开始问他一些在家里的表现，避而不谈学习上的事情，因为成绩不好的学生最怕的是别人说学习上的事情，我问他，你在家里有帮忙干活吗?他终于开口说，家里的大部分活都是他干的，我说在家里会孝顺爷爷奶奶吗?有东西吃的时候有没有主动让给爷爷奶奶吃呢?他没有说话，我就知道，于是我告诉他每个人都希望别人的关心，重视，老人家更需要，如果你主动先让给他们，他们会感觉到你对他们的关心，孝顺，他们会很快乐，看到他们开心，我想你也会很快乐，不信你从今天开始试试看，行吗?最近是不是有遇到什么烦恼呢?开始他什么都不肯说，有几次嘴巴动了动还是没说，好象在顾忌什么，于是我告诉他，今天我们的谈话是我们之间的秘密，不能让第三人知道。过了一会儿，他从牙缝里挤出两个字，朋友。于是我问他：你是因为没有朋友而烦恼吗?他说有是有，但都不是真心地，让我想起我抽屉里的一封信，是一个成绩较好的学生写的，似乎他也找不到真心朋友而非常烦恼，于是我跟他谈了一些关于朋友的一些见解，他似乎有所顿悟、、、、 现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的师道尊严，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。 调查表明教师随和，幽默风趣，学生都比较喜欢，从我班上一些科任教师中发现，语气随和，往往学生较尊重。那种不发青红皂白的一顿严厉训斥，学生一律不喜欢，接下来教师往往很被动。 ②理解教师：教师对学生赋于无私地爱，希望学生能够理解这份爱，理解教师地辛苦，能够少让教师操心。 2、学生之间：竞争·互助 良好的生生关系表现为既有合作，又有竞争。因此，在班级中应倡导学生在生活和活动中合作，在学习和比赛中竞争。 ①让学生理解人与人之间的道德关系，权利义务关系，懂得个人应承担的责任，能够接触和理解文明人之间的基本价值观念；强化学生的文明意识，并帮助学生用之于班级中的同伴关系，使他们学会用这样的观念指导个人的行动。 ②充分挖掘和利用班级中那些最具有影响力的学生，通过他们的力量帮助协调好生生关系，开展各种互助活动，带动全班同学共同进步。 ③班主任