优化教学策略实现轻负高效.docVIP

优化教学策略实现轻负高效 　　摘要：提高英语课堂教学的实效性是实现轻负高质的有效途径。在初中英语课堂教学过程中，教师应该立足于课堂生成，提高教学的实效性；精心设计练习，落实教学实效；开展立体激励，提升教学实效，以便长久持续地激发学生学习英语的内驱力。本文结合了自身课堂教学的实践，就如何构建有效课堂，提高初中英语教学实效性的问题进行了阐述。 　　关键词：英语教学；提高实效；途径策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0092-02 　　有效的英语教学，可以为学生提供主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境；无限扩大获取知识的空间，不断改变学生的学习方式；加强学生的语言实践表达能力，拓展学生的国际视野，培养多元文化意识，从而提高综合素养。因此，在课堂教学中，教师务必要确立学生的主体地位，关注学生的全面发展，创造轻松活泼、积极主动的英语学习环境，努力提高课堂教学的效率。 　　1.立足课堂生成，提高教学实效 　　教学效果如何，取决于教学活动的过程是精细化还是粗放型。所说的课堂教学精细化，指的是师生要着眼于教材，具体细致地分析、探讨决定教材意义的知识点，进而完成解读教材，提升综合语言素养。有效教学必须高度关注细节。教师要组织学生对知识点进行深入地研究讨论，让学生触类旁通，进而举一反三，做到事半功倍，这样才能有效提高英语课堂教学的效率。在课堂教学过程中，要尽量关注教学细节，不遗留任何知识重点和难点，一步一个脚印，让每个学生都能反复操练，不断巩固所学知识，只有这样，才能提高课堂教学的有效性。 　　1.1 关注盲点，答疑解惑。我们课堂的主体是有血有肉的活生生的学生，是有着娇嫩心灵和敏感精神的青少年。如果在课堂上学生能够标新立异地提出一些教师始料未及的盲点问题时，教师应当给予积极的评价，热情的鼓励，让学生触摸到课堂的温度，体会到自身的存在价值，树立起学习的自信。这样，学生的思维不断活跃，对学习的兴趣也会越来越?狻＠?如在要求学生对句型Have you ever...？ 进行操练时，有一组学生使用了A： Have you ever been to paradise？B： No， I havent. But I want to go there one day. 这样的对话是教师未曾料及的。我们可以先肯定并且表扬这组学生拥有丰富的词汇量，能够使用单词paradise（天堂），然后与全班学生一起讨论分析paradise（天堂）的几种不同含义：⑴美好的向往；⑵恶作剧。我们应该选择哪一种呢？全班学生回答选第一种；最后希望同学们能够创造出更多美好的有意义的Have you ever...？句型。后来学生把Have you ever...？ 这一句型被学生们使用得丰富多彩，课堂气氛也越来越活跃，从而达到了巩固知识的效果。 　　1.2 关注见解，辨析感悟。教师在英语教育中要切实纠正只管教，不问学生兴趣和疑问的错误倾向。当学生以独特的角度提出看法时，教师应关注学生的见解，巧妙地引导学生进行探究。引导学生联系旧知、深入讨论。这样学生获得的就不只是简单的课本知识，更是分析、辩论、表达等多种能力的综合提升。 　　例如：在教学九年级Unit 12 Youre supposed to shake hands.时，当教师向学生提问What are people in the USA supposed to do when they meet for the first time？ 时，大多数学生回答：Theyre supposed to shake hands. 而有一位同学的回答却给了我惊喜，她说：I think theyre supposed to kiss. 她继续说道，我是从电视中看到的。接下来又有一位学生说道，我也从电视中看到他们还拥抱的。这时候我问学生我们中国人第一次见面时有握手，拥抱，亲吻的吗？这激起了学生们探究的欲望；继而我又问学生我们什么时候握手，拥抱，亲吻；静心思考后，我告知学生美国人第一次见面时握手，亲人之间或朋友之间会拥抱或亲吻。此时课堂气氛达到了白热化。最后我鼓励学生在课后去查阅更多有关中西方文化差异的资料，然后做进一步的研究。 　　1.3 关注分歧，提炼升华。英语教育应该尽量鼓励个人发展，引导学生自主探究与推论，重视过程教学。课堂上，我们要发现学生动态的亮点资源，特别是要及时捕捉学生独特的体验，哪怕这是意见的分歧，也要巧妙地挖掘，并通过分析、比较、探索等方式，把意见的分歧转化为一次新的学习。于是，英语课堂就会精彩纷呈，生命活力四射。 　　例如：在学习将来时will的用法时，我展示了一张一个女孩将要去看电影的图片后，让学生一个接一个地进行回答问题：What