多层面螺旋上升式理念在计算机网络课程教学中应用.docVIP

多层面螺旋上升式理念在计算机网络课程教学中应用 　　摘要：针对当前计算机网络课程教学中面临的重理论轻实践，导致学生就业与社会需求脱钩的问题，提出了一个“多层面、螺旋上升式”的教学改革理念，并阐述在计算机网络课程教学改革过程中采取“两个方面、三种能力、四个环节”的实施措施和考核方式。 　　关键词：计算机网络；教学改革；创新能力；教学手段 　　 　　计算机网络是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程，对于计算机专业的学生，不仅要求了解和掌握计算机网络的基本概念、原理、组成、协议和设计方法，还应了解网络系统的安全、数据通信和计算机网络技术发展的前沿技术。在以往的计算机网络课程教学模式中，存在的重理论轻实践，授课内容主要以课堂讲授为主、实验为辅的授课方法。随着网络技术发展的日新月异和社会对网络人才的需求变化，计算机网络课程的授课内容和教学方法已经有了很大变化。 　　如何在进行基础理论教学的同时，体现出对应用型人才的培养要求，就成为摆在教学工作者面前的一个新课题。因此探索计算机网络教学理念、教学方法、教学手段改革就显得十分迫切。 　　1 “多层面、螺旋上升式”教学改革理念 　　计算机网络课程教学中，在以往课程体系和教学内容的基础上，更注重培养学生的创新能力和行业适应能力，重视提高学生的动手能力、应用开发能力[1]和网络管理与维护能力，缩短学生能力与社会需求间的距离，使学生在校学习期间尽可能快地适应社会。 　　自从我校实施计算机网络专业课程改革以来，计算机网络教研室已经建成一套以课程原理为指导，以培养学生的实践技能为主线的授课内容和教学方法。由于本课程具有理论性和实践性较强、技术更新快、变化大的特点，在授课内容选取上，我们利用与企业合作的优势，紧跟当前使用的主流新技术，以工作过程为导向，优化、整合教学内容。课程的项目设计以典型的技术应用或服务为载体进行设计，教学顺序按照项目编排展开。在讲课过程中把完成工作任务必需的相关理论知识融合在项目实践中，学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，训练职业能力，掌握相应的理论知识。 　　课程涵盖了计算机网络原理、当前网络技术的最新发展、局域网组建、路由器和交换机的基础知识及配置、应用层服务的架设、网络监听等，课程融合Cisco网络工程师CCNA、CCNP和锐捷网络工程师RCNA相应的知识与技能要求，突出培养学生的岗位职业能力和职业素质，实现学生培养与企业需要“零距离”接轨，以提高学生的核心竞争力，提升学生的就业能力。在此基础上，我们提出了“多层面、螺旋上升式”的教学理念。“多层面”是指根据社会对网络技术岗位群的需要，结合学生本身的特点，把学生分为不同的学习小组，学习的侧重点有所不同，以满足不同社会岗位的需要。“螺旋上升式”是指对不同层次的学生都“由理论教学→应用实践，由应用实践→理论指导，由理论指导→应用实践扩展，再由实践扩展→理论提升”的螺旋上升的教学理念。 　　2围绕“螺旋上升式”教学理念实施教改的具体措施 　　计算机网络课程的教学内容和教学模式要与计算机行业的著名资格认证相结合；突出岗位的针对性、行业的适应性、职业的地方性，适应市场变化的需求，注重学历教育与岗位技术培训的结合、理论教学与实践教学的结合[2]；培养学生具有较强的动手能力、具有良好的团体工作精神和协作能力、较强的技术创新能力、创业能力和自学能力。 　　为了更好地实现教学目标和培养目标，在平时的教学过程中，我们主要从“两个方面、三种能力、四个环节”来实施细则，来充分体现全新教学理念。 　　2.1两个方面 　　计算机网络技术专业的授课内容体现在两个方面：一方面是设备的管理调试、组网技术、网络安全与维护技术和综合布线知识的学习，另一方面是网络体系结构与网络协议的学习应用、创新与实现[3]。经过这两个方面的认真学习，同学们在随后的分组学习过程中，根据自身的特点和兴趣爱好，选择不同的学习小组，各小组在后一阶段的学习和实践过程中将有不同侧重。 　　2.2三种能力 　　主要体现在我们的培养目标上，即学习能力、扩展能力和创新能力。 　　1) 学习能力。现在的社会是一个知识更新非常快的社会，所以要求社会中的每一个人都要具有“活到老，学到老”的精神和能力。我们高校在培养人才时就要把“自主学习能力”列为衡量学生能力的一个指标，这样在毕业时，如果缺乏“学习和持续学习的能力”，只会死读书、读死书的学生就不是一个合格的毕业生。 　　2) 扩展能力。指学生在学习和实践了基础知识之后，能够根据自身需要或项目需要进行理论和实践扩展，使自己在灵活运用已有知识的同时，进行知识体系的延伸。 　　3) 创新能力。是我们培养人才的最终目标。理论创新和实践创新均沿着这样一种知识进化链条，即沿着“问题―解决方案―问题―改善解决方案”而