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“学会共存”理念在马来西亚的实践与启示 　　【关键词】 马来西亚;“学会共存”理念;背景;教育实践;反思; 　　 启示 　　【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2015）24―0126―03 　　 1996年，由雅克?德洛尔领导的21世纪国际教育委员会向联合国教科文组织提出的具有里程碑意义的报告――《教育――财富蕴藏其中》。德洛尔报告描述了21世纪的蓝图，它呼吁我们对教育目标和手段进行批判性反思，并指出教育应当基于四大基本支柱：学会认知、学会做事、学会生存、学会共存。其中前三者是“学会共存”的基本因素。德洛尔委员会将“学会共存”定义为学习的核心、教育的关键基础。“学会共存”（Learning to Live Together，以下简称LTLT），即“形成对他人及其历史、传统、精神价值观的理解，并在此基础之上塑造一种新的精神，通过认清人类日益相互依存的局面和对未来可能面临的危险和挑战的共同分析来指导我们，这一切将使我们执行相同的计划或以一种理智和平的方式，来化解那些不可避免的冲突。”根据德洛尔报告关于“LTLT”定义，我们可以假定其需要两个互补性的过程：“对他人的认知”和“体验共同目标”，这两个过程将培养一些关键说明性能力：同理心、文化敏感性、接受、沟通能力、团队合作和领导能力。前者更加静态，后者相对动态。两者在基本能力的强