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学习档案袋在高职英语教学中实践研究 　　摘要：学习档案袋的使用有利于提高英语课堂的效率，有利于挖掘高职英语学习者的自主学习能力，便于学习者学会反思，同时也有助于教师进行教学反思。由此，学习档案袋的使用为改革英语教学提供了一种可行性途径。 　　关键词：学习档案袋；英语教学；自主学习；反思 　　作者简介：徐芳（1980-），女，安徽安庆人，浙江机电职业技术学院人文社科学院，讲师。（浙江#8194;杭州#8194;310053） 　　基金项目：本文系浙江机电职业技术学院2010年科研课题（课题编号：0410030109）、浙江省教育科学规划2011年度（高校）研究课题（课题编号：SCG421）的前期研究成果。 　　 中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0189-02 　　 　　学习档案袋（portfolio）又被称作“文件夹”，是20 世纪80 年代中期在美国教育实践中涌现出来的一种学业形成性评价方式，是由教师和学生所搜集的，为审视学生的知识、技能、态度而建立的有系统、有组织的证据。[1]其研究在我国已广泛引起关注，诸多学者对其理论基础、概念以及实施策略进行了阐释和描述。[1-3]相关研究表明，学习档案袋的理论研究和实践应用并重，实践应用主要在中小学的学科教学中，但其实证研究相对欠缺。[4] 　　同时，高等院校也涌现出一批关于学习档案袋的研究，如宁波诺丁汉大学建立了学生个人跟踪档案，浙江师范大学RICH英语教改课程中成功地建立了学生学习档案袋。[5，6] 　　一、研究方法与资料收集 　　本文的研究对象是笔者所带的两个自然班的英语学习者。在学习过程中，学习者需对课内外英语学习过程进行记录，保留学习的文字材料，并阶段性地对前期的自我和他人的英语学习进行反思，形成英语学习档案，也就是“学习档案袋”。就课内而言，学生需认真做好笔记和各种英语作业；课外要善于收集并记录英语材料，材料可以来自互联网、英语报刊杂志以及专业实训期间收集的相关专业英语等；此外，学生需定期对英语学习进行反思，写成日记（中英文皆可），并与班级其他学习者共享学习档案袋内容，可以以英语PPT和英语海报的形式呈现。 　　本研究中收集的材料包括学习者的学习档案袋作品、反思日记（包括学习者和教师）、学习者的课堂作品展示录像文本以及日常与学生交谈的录音文本等。在收集资料的过程中，多数学习者都能很好地配合进行英语学习资料的收集，并愿意与他人分享学习档案袋作品，写出英语学习反思日记。 　　二、资料分析 　　为引导从传统的“一本教材、一支粉笔、一台录音机”的英语学习转向借助于学习档案袋的学习，同时让英语学习走进生活，学习者在第一次课上便要求组成小组，进行有关“Daily English”话题的准备和收集，并在几周后以英语PPT的形式在全班分享为该话题准备的学习档案袋作品。 　　下面是第一次PPT准备以及完成后的一篇反思日记： 　　“About a month ago，our English teacher ask（ed）us to make a PPT about our life. So I and my classmates began to collect English words and English knowledge from all kinds of ways…”（学生日记1，未作修改，以下同） 　　如日记所言，学生已开始在网上搜索一些资料。由于资源过多，有的学生决定选择自己喜欢的内容，如英语歌曲、佳句、名人名言等。在检查和分享学习档案袋过程中，不少学习者开始涉猎与生活相关的英文报刊杂志，如《二十一世纪报》、《高职高专辅导报》、《英语沙龙》、《英语学习》、《疯狂英语》等；还有一些学生从图书馆找来一些简易英语读物，如《安徒生童话》（中英文对照）、《英语口语》、《看电影老友记学英语》等。由于涉猎不同的英语资料，学习者不再将课本当做唯一获取英语知识的源泉，学习不仅是简单地学会一些书本上的内容和完成几份试卷。因此，课内外英语学习材料的收集、英语学习档案袋的建立有利于让学生逐渐认识课本和考试之外的一些内容，学习开始进一步与个人的生活实际相联系。 　　“对于英语我一直没有太浓的兴趣，不过期末挂红灯不是一件很光荣的事情。但慢慢地，记录新词汇好像成了我的一种习惯，每次上街或干什么事都开始习惯性地注意起陌生的单词了，渐渐地忘了原先的懊恼和埋怨……”（学生日记2） 　　第二次学习档案袋作品是以小组或个人的英语海报呈现。在海报呈现的过程中，演讲者需对海报的内容进行描述或对准备海报的过程进行阐