学案导学,师生互动教学策略在生物教学实践中应用.docVIP

学案导学,师生互动教学策略在生物教学实践中应用 　　教无定法，只有适合，才是最好。在普通高中生物课堂教学中，根据我校学生的实际情况，我在教学中尝试应用“学案导学，师生互动”的教学策略，这一策略作为一种研究性学习方式，它的可塑性和可行性已越来越受到人们关注。下面就这一策略在实践中的具体操作作如下汇报： 　　1 “学案导学，师生互动”教学策略的界定?? 　　1.1 “学案导学”概念的界定?? 　　“学案导学”是指以“学案”为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体的师生共同合作完成教学任务的一种新型教学模式。?? 　　1.2 “师生互动”概念的界定?? 　　“师生互动”包含了三层含义：?? 　　1.2.1 建立一种新型的师生关系。教师在学生的学习过程中，应是学习的组织者，促进者和帮助者，师生之间的活动是双向交流和相互驱动的过程，教学重心必须由教师的教转向学生的学。?? 　　1.2.2 教师的主导作用应突出表现在推动和鼓励学生学习，激发学生的兴趣、求知欲和问题意识上。为此应企划能使学生自主学习有效、深入、扎实开展的教学策略。设计能使学生全身心参与和投入自主学习的教学方案和教学步骤，以确保达到培养学生的总能力的这一教学目标。?? 　　1.2.3 教学必须在教育教学工作的同时，不断更新自己的教学理念和原有知识结构，增加学科知识和综合知识的储备，改进教法，研究学法，勇于开拓。教师不再仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的指导者，个性发展的辅导者和社会化进程的促进者。在学生思维方式的培养上，既要注重同向思维（演绎）的培养，也要注意逆向思维（归纳）的培养。从学习方式上，利用的应是多种学习方式的交互使用，让学生获得更多的知识和信息，而这种学习过程所创建的师生关系，必然是合作伙伴的关系。 　　2 “学案导学，师生互动”教学策略的基本步骤?? 　　“学案导学，师生互动”教学策略大体可分为五个步聚，它们分别是：?? 　　2.1 教师对“学案”的设计?? 　　教师对“学案”的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教学参考资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真分析研究，合理处理教材，尽量做到“学案”的设计重点突出，难易分教，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。应具备以下特点：①围绕教学目标，紧扣教材；②有启发性；③问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题认识逐步加深；④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从“学案”的设计中感受到挑战，一般学生能受到激励，学习困难的学生也尝到成功的喜悦。让每个学生学有所得，最大限度地调动学习积极性，提高学生学习的自信心。?? 　　2.2 学生的自主学习?? 　　教师将预先编写好的“学案”在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，同时在学生自主学习过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生自主学习的能力。在学生自主学习过程中，教师应做到以下几点：第一、学法指导。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第二、要求学生在预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生终生受益。总之，课前学生自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。?? 　　2.3 讨论交流?? 　　学生在自主学习基础上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单易懂的内容教师一带而过，而对教学中的重点，难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对“学案”中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。?? 　　2.4 精讲释疑?? 　　精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：①精讲的语言、内容要精；②精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。③精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决问题的应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。④教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保证学生参与课堂活动的积极性。?? 　　2.5 练习巩固?? 　　这是“学案导学”的最后一个环节。练