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实践让作业焕发灵动美 　　作业是学生自主学习的主要形式，是小学生处理和获取信息的重要途径。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。作业设计要加强与生活实际的联系，要给予学生动手实践的机会，让作业焕发灵动的美。 　　一、操作性实践作业――变“枯燥”为“有趣”，实现知识的澄清 　　著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，将数学作业融入生动有趣的制作、画画、折折等活动之中。 　　1．课前动手剪，区分“形”与“体” 　　教学《长方体正方体表面积》课前可以这样设计： 　　――课中我们充分利用学生动手操作的作业，按下面的要求开展研究活动。 　　（1） 独立思考，想办法求出做自己的这个长方体纸盒需要多少硬纸板。 　　（2） 把自己的计算方法和小组内的同学交流。 　　（3） 小组讨论：怎样计算做一个长方体纸盒需要多少硬纸板？ 　　（4）比较：哪种计算方法最简单。 　　在课中同学们兴致高昂，用多种方法探究出了长方体的表面积：（1）利用拆开的纸盒（长方体的展开图）计算每个面的面积。（2）先算出每个面的面积，再把6个面加起来。（3） 在计算6个面的面积时，发现计算的方法不够简便，改为分别求出3组相对的面的和，再相加。（4） 分别求出每组相对的面中一个面的面积，相加后再乘2。（5）计算出一个面的面积乘4，再加上另外两个面的面积。由于学生在课前动手操作的基础上经历操作、讨论、交流、归纳的过程，因此在课中不用死记硬背就理解了长方体、正方体表面积的含义，探索并掌握长方体和正方体表面积的计算方法，同时在动手操作的过程中学生经历了立体图形――平面图形（展开图）――立体图形的过程对于学生区分形与体，感知立体图形和平面图形的区别和联系有很大的好处。 　　2．课前动手画，抓住链接点 　　在课中的交流讨论中，由于学生有了充分的操作体验，因此所采用的方法也让老师赞叹不已。有的学生可能用绳子把这个长方形围一圈，通过量绳子的长度，求出它的周长；还有的同学用尺子分别量出四条边的长度，再相加求出它的周长，还有的同学只量出这个图形的一个长和宽的长度，就可以求出周长。在学习的过程中学生从直观到表象到概括再到归纳，思维的深刻性得到了逐步的发展。体会到了数学简捷的思维就像在头脑中的一场优美的体操表演，使人赏心悦目，从而对数学产生强烈的兴趣。 　　二、探究性实践作业――变“被动”为“主动”形成知识的递进 　　探究性实践作业主要是让学生运用所学的知识对定律或公式进行推导和验证使学生深入理解数学，体验学习的乐趣，促进知识的自主构建。如在学习三角形面积计算之前，由于学生已经有了探究平行四边形面积的基础，因此，我布置动手探究三角形面积的计算公式的作业，并提出如果有困难可以预习书本。学生在第二天课堂上的精彩的发言让我惊叹不已。 　　方法一：动手拼 用两个完全相同等腰直角三角形拼成正方形、平行四边形；用两个完全相同的直角三角形拼成长方形、平行四边行，得到三角形的面积都是所拼成图形面积的一半。 　　方法二：折一折 　　正方形的纸沿中点对折，得到两个完全相同的三角形，三角形面积就是所在正方形面积的一半 　　方法三：剪一剪 　　画一个平行四边行，沿着对角线剪开，得到两个完全相同的（锐角或钝角）三角形，三角形面积就是所在的平行四边行面积的一半 　　由于学生在课前通过动手操作充分体验，因此在揭示三角形面积公式时都能做到侃侃而谈，从而帮助学生真正理解了三角形面积公式的由来。 　　三、调查性实践作业――变“课内”为“课外”，完成知识的互补 　　调查性实践作业是指学生通过社会调查，或利用网络的优势，收集有关数学人物事迹、数学常识。用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，感受数学和生活的联系。体现“小课堂、大社会”的气势。 　　1. 调查家庭生活 　　家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，可以加深对自己家庭的认识和热爱。 　　如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下调查性作业： 　　（1）你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步）。 　　（2）了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。 　　（3）调查自己小组的同学每天睡多长时间。 　　在调查过程中学生不仅积累了一分钟的量感，而且感受到了节约时间的意义。 　　2.调查校园生活 　　校园生活也是构成学生生活的主要内容。 　　四、应用性实践作业――变“封闭”为“开放” 促进知识的应用 　　应用性实践作业主要是指学生直接运用所学的知识和技能以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题