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体验汉语练习题编写设计思考与建议 　　【摘 要】作为对外汉语教材的一个重要组成部分，练习具有举足轻重的作用，文章对《体验汉语》（泰语版）初中系列教材练习题编写理念及设计提出一些思考，为今后对外汉语教材练习的设计提出一些参考建议。 　　【关键词】《体验汉语》；练习；建议 　　对外汉语教材练习活动的设计方案从预想到提出，再到不断地丰富完善，这绝非一蹴而就的事情，其间必定要经过无数实践的检验。基于任务型练习活动的 设计框架，从学生的心理模型出发，到最终反映为教学实践中的实物模型，也少不了理论方法和一系列实施策略的支持。 　　伴随着对教学实践的探索研究，通过问卷和采访调查我们不但发现了练习在其理论上的使用价值，而且也探索了练习在其使用策略和编写设计上的一些问题本文将以《体验汉语》（泰语版）初中系列教材练习题为例，对影响习题设计的因素和常用题型展开进一步思考，并结合自身教学经验，总结出了对练习在设计编写和具体实施中的一些建议，以求能为今后对外汉语教材的练习编写趋向更完善提供一些有益参考。 　　一、关于练习设计的思考 　　（一）影响练习设计的因素 　　在对《体验汉语》练习设计的考察过程中，根据教材分析和实际调查，我们对影响练习设计的因素进行了总结。影响练习设计的因素有很多，主要有如下几个因素： 　　1.教学大纲。每本教材的设计都是依据特定的教学大纲而定的，练习的设计也是如此，需要遵循特定的教学大纲。泰国汉语教学以掌握与生活、学习、交际相关的常用话题及表达方式为主要任务，目前尚未指定汉语教学大纲，《体验汉语》虽未有某部汉语教学大纲作为设计依据，但也遵循了由泰国教育部学术和教育标准办公室制定的《外语教学课程设置》。 　　2.设计思路。一本教材的宏观设计思路是教材编写最直接的指导原则，它直接决定了教材练习的量，练习的难度，各种题型和形式的分布比重、编排方式等，例如题型的编排顺序、是否淡化语法项目、是否编写练习册等。《体验汉语》练习的设计以体验式教学和学习为基本设计思路，强调参与，注重交际，弱化了语法项目，增加了体验式活动的比重。 　　3.课程性质，也就是课程特点，它决定着练习的量，例如课程作为选修课，安排的学习时长不足，练习的量就应该适量地减少。同时课程性质也决定着题型的选择。《体验汉语》是以口语类的交际练习为重点的综合课程，在听说读写比重比较均衡的情况下，较为突出会话类的交际练习。 　　4.教学对象。教材面向的教学群体年龄阶段、学习阶段也是影响练习设计的重要因素，它突出影响的是练习形式的比重布局问题。《体验汉语》初中系列教材的教学对象是初中学生，该系列共有6册，从整体上看，基础类练习的比重呈逐册减少趋势，活用类练习的比重呈逐册增加趋势。 　　5.使用范围。教材的使用范围在一定程度上影响着练习题型的选择和语言的翻译形式，练习中涉及的文化因素也应该与教材使用范围内的地区和国家文化紧密相关。《体验汉语》泰语版教材针对的是泰国学生，练习涉及的文化内容融合了中、泰两国的传统因素，题型和形式的选择也基本符合泰国中学生汉语学习条件和特点。 　　（二）对常用练习形式的思考 　　练习的有效性是高效率课堂教学的重要保证，练习的形式作为影响练习有效性的重要部分，我们有必要对其使用价值进行深入地思考和探讨。 　　我们对各种初级对外汉语教材练习的形式进行了大致的统计，使用频率较高的练习形式有8种，它们分别是选词填空、填空、判断、连线、朗读、替换、造句、完成对话，在这8种练习形式中，前5项属于要素型练习，后3项属于技能性练习。《体验汉语》的练习题不仅具备了这8种练习形式，还加入了体验式的练习活动形式，例如调查采访、动手制作。 　　我们根据《体验汉语》教材题型题量考察结果和对师生的调查结果得知，完成对话类和体验式活动类的练习形式使用价值较高。使用价值高的练习形式具有如下特点：强调“说”，侧重“输出”，难度偏低，话题多样，没有固定的练习模式，灵活性强，需要学生付诸更多思考。而使用频率高的练习形式和使用价值高的练习形式基本一致，只是在特点上增加了操作简单易行这个方面，练习的难易程度对练习的使用频率的影响并不突出。在使用时我们也需要注意，如体验式活动之一的汉语社区活动，它主要包括调查采访、动手制作、观察记录等形式，这项练习中可以适当增加书面表达训练力度，让学生们在训练“说”这一技能的同时体会到口语和书面语两种语体的区别。 　　二、改进建议 　　（一）关于练习的设计 　　对于第二语言学习者来说，练习是将语言知识转化为语言能力的重要步骤，其设计的科学性和有效性与学生的学习效果有着直接而重要的关系，因而优化练习的设计，让它凸显体验学习、体验教学的体验式教学理念，这是需要我们研究的一大课题。通过对《体验汉语》初中系列教材练习题的调查研究，我们对《