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以说带写在初中英语写作课程中运用思路构想 　　【摘要】随着科技的发展和社会的不断进步，尤其是世界经济建设的发展，使得英语的应用范围越来越广，已经成为对外交流中最基础、最重要的语言。但目前初中英语教学中采用传统的教学理念和教学模式，教学中写作习惯不良、思维定式等因素限制了初中英语应用能力的提高。英语作为一门应用性质较强的语言，初中课程中学习的目的不仅仅是针对升学时成绩的提高，还会影响后期应用的学习基础。本文针对初中英语写作课程中存在的问题进行论述和分析，并根据存在的不足提出合理化的建议和措施。 　　【关键词】以说带写 初中英语写作 课程教学思路 构想分析 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0107-02 　　英语语言存在其特殊性，但归根结底学习的目的就是为了应用，因此提高初中英语学习中的应用能力是至关重要的，而提高英语应用能力的主要方式就是通过听、说、读、写四门功课来实现，很多情况下通过“以说带写”的方式有效的提高学生的英语应用能力，避免学习一些死板、过于硬套式的英语，难以在现实生活中运用。所以下面主要就“以说带促写”的教学模式的应用问题进行分析和论述，并给出建议。 　　一、初中生英语写作中存在的问题 　　1.母语思维定势 　　在英语的学习中，针对一些句式结构和句子的意思表达就会存在时态和语态的用法等，而汉语学习中并不会存在这些时态变化，仅仅是借助于助词进行表达，反映出句式中描述的内容。例如应用中会采用一些“do、dose 、doing”和“look、looking”等词语来表示应用中的时态变化，而母语仅仅利用几个简单的“了、着、过”等助词来表达所谓的时态变化。这样就会让早已经习惯了母语句式结构的学生很难转变思维形式。很多情况下，英语作文中会出现一些硬生生的单词堆砌而成，读起来死板，甚至会卡壳，典型的“汉语式英语”。例如：“I by bus go to school every day”这样的句子写作让人难以理解，都属于纯汉语化的句子，同时这也是学生学习英语的瓶颈，只要过了这一关，后面的学习会轻松许多。 　　2.写作障碍 　　写作是英语学习的重要手段，同时也是英语水平和质量最好的体现。但由于现在英语课程时间有限，很多情况下都会训练学生的阅读、习题和讲解等内容，很少会拿出时间来专门练习写作，所以就会导致学生在写作过程中很难掌握住方式和技巧等。课堂上写作的数目也是屈指可数，况且在写作的过程中直接会写在作业本上，根本不会去构思和打草稿等。所以在英语考试中，就会出现很多写作错误，语病，甚至会出现一些单词拼写错误，这样就会大大的影响了英语成绩的提高。 　　3.错误的认识写作 　　没有认识到写作的重要性，目前的教育形式下，虽然采用的是素质教育的模式，但教学观念仍旧是传统的管理思想，较为陈旧，再加上教育体制的压力下，教师跟家长更多的关注的是学生的考试成绩，从根本上忽视了英语学习的应用价值。所以在英语学习中，教师就会有针对性的强调词汇、语法、习题和阅读等基本技能，通俗的说就是解题技巧，难以将课堂上学习的英语知识运用到实际生活中去。 　　二、当前初中英语写作的教学现状 　　1.未注重英语的教学过程 　　现代的英语教材和考试大纲等都对英语教学做出了基本的要求，新课程标准中也涵盖了英语教学的重点内容。但在初中英语教学中仍旧会存在一些问题，如传授语言知识和口头表达能力，以及书面写作水平，也就说很难将课堂学习到的知识运用到实际中，发挥真正的应用价值。英语教师在初中英语课堂教学中会强调语法、词汇和句式结构的掌握技巧，以及阅读技巧的训练等内容，往往会忽视掉英语写作的技巧和方法分析，或者涉及到很少的写作容量，难以达到写作的训练要求。 　　2.初中教师教学水平和素质有待提高 　　很多初中英语教师由于对英语语言的认识较浅，所以在指导学生进行英语写作过程中往往会认为英语写作就是写作文，也就是写信件等内容，就会在写作的过程中注重语言的正确性和准确性，注重句式和结构的应用等，而并不会在乎英语文章中的细节问题，如英语的实际运用，情趣和要表达的思想感情等，只是会简单的罗列一些句子和词汇等，连成的作文难以表达具体的故事和思想，久而久之，初中学生也会对应用写作失去兴趣，甚至会讨厌写作，毫无情趣可言，学习的积极性就会大打折扣。 　　3.教学评价体系过于传统和守旧 　　现代初中课程教育体系中并未注重评价体系的建立和完善，而是采用过去传统的英语评价体系，教师体制改革的背景下容易受考试的标准化和规范化的限制，使得题目的训练都是采用客观试题为主，多半在英语的试题中以填空题和选择题目为主，所以教师在讲述关于英语的学习时，更多的是讲解题目的解答技巧和写作方法等，怎样的高分怎样教。这样的教学