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工厂供电课程教学探讨 　　摘要：根据“工厂供电”课程的教学实践，探讨了教学过程中存在的一些问题，并针对此类问题进行教学改革，如合理安排教学内容、改进教学方法、突出实践性教学环节等。 　　关键词：工厂供电；教学方法；实践教学 　　作者简介：胡春玉（1980-），女，湖北枝江人，江苏海事职业技术学院电气工程系，讲师。（江苏 南京 211170）孙亚萍（1979-），女，浙江东洋人，杭州师范大学钱江学院，讲师。（浙江#8194;杭州#8194;310036） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）12-0179-02 　　 　　“工厂供电”是高职高专院校电类技术专业的一门专业主干课程。该课程讲述的是工业企业电能的供应和分配问题。该课程综合性和实用性都很强，包含了很多的专业性的概念，介绍了在设计中要用到的很多计算方法和公式，涉及到在实践操作中需要运行维护的若干供配电设备，引入了电力行业的若干运营规则和标准，其中的部分章节展开来完全可以当作一门课程来学，课程信息量大，给学生学习和教师教学都带来了困难。经过几年的教学实践，笔者进行了一些积极的探索，希望能通过讨论，促进本学科的教学，以期达到事半功倍的效果。 　　一、合理安排调整教学内容 　　“工厂供电”是一门传统的专业课，其中多数内容变化并不大，尤其是一些基本的知识模块比如负荷计算、短路电流计算、电力线路的选择校验、电力设备的选择校验、继电保护的整定方法等。但随着科学技术的发展，不断有新设备、新技术应用到供电系统中来，因此，课程教学的内容也要随之变化。 　　1.与时俱进，适时调整教学内容 　　理论教学以适度够用为原则。根据教学大纲的要求和专业的发展现状，需要对教材内容进行适当的调整。比如低压断路器，教材上介绍的DW和DZ型的低压断路器趋于淘汰，现代电网中已很少使用，因此，课堂上引入了来自生产一线的、本校动力中心现场正在运行的低压断路器――施耐德Masterpact MW产品。教师介绍了这种产品的性能描述：具有全面的保护监测功能，全面测量电气参数功能；更长时间运行免维护设计；全面的安全性专利保证零飞弧等先进的功能。辅之以现场实物图片和操作过程的讲解，这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生了解到本专业的发展现状，使课堂与生产现场衔接得更紧密。 　　2.因材施教，适当增删教学内容 　　“工厂供电”课程理论性和实践性都很强，涉及到的基础知识深入且广泛。而笔者从教学实践中了解到，学生的基础知识掌握得不够牢、不够深，这客观上对课程的学习造成了一定程度的阻碍，挫伤了他们的学习积极性，影响了学习效果。因此，在讲解知识点时，教师向后退一步，把课堂上可能涉及到的基础知识先给学生梳理一遍，比如三相交流电的知识，让学生温故而知新，明白了问题的来龙去脉，保护了学生学习的积极性，引起了学生的情感共鸣，提高了学习效果。有的问题理论性强，比如对于单相设备接于不同电压时的负荷计算。当单相设备分别接在相电压和线电压时的负荷计算公式相当繁杂，考虑到学生工作后极少接触设计而是以应用维护工作为主，可以不安排讲解。 　　二、改进教学方法 　　在教学方法上开始逐步转换思维角度，注重以学生为中心，培养学生自主学习、探究学习的能力，教会学生学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。这种思维方式应用于课堂，可以极大地提高学生在课堂上的学习效率，充分调动学生的主观能动性，促进教与学的互动，形成良好的教学循环。 　　1.帮助学生主动建构“工厂供电”课程的知识体系 　　从绪论开始，介绍本门课的主要内容、前续课程、后续课程及与各课程之间的关联，帮助学生建构起本专业的知识体系。在每章节开始和结束时，讲述本章节在这门课程中的位置、与前后章节之间的联系，帮助学生逐步建构起本门课程的知识体系（见图1）。构建完整的学科知识体系，将所学的知识系统化、网络化、结构化，可以帮助学生掌握基础知识，提高学生多角度思考问题的能力。 　　图1是“工厂供电”课程的四大知识模块，第一部分为设计基础，是对课程的整体认识以及贯穿各个章节的重要基本概念的讲解，尤其是负荷计算和短路计算；第二部分介绍一次系统，主要介绍变电设备和配电设备，要结合接线图来讲解，是重点内容；第三部分介绍二次系统，是相对独立的内容；第四部分介绍电气安全与电能节约。如此分类之后，各个纷繁复杂的知识点有了回归，学生复习起来会达到事半功倍的效果。 　　2.帮助学生明确具体的学习目标，激发学生学习兴趣 　　专业课程最大的特点，就是相当多的知识点通过引导，都能直接与工作的实际联系起来，找到知识点与某个工作岗位中具体工作