常见酸和碱教学设计.docVIP

常见酸和碱教学设计 　　本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书?化学》(九年级下册)第十单元《常见的酸和碱》课题一的部分内容。学生已经学完酸、碱和酸碱指示剂的部分知识,但对于酸的性质和本质还不是很清楚。根据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)的理念,我们尽可能通过以化学实验为主的多种活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。 　　 　　一、教学目标 　　 　　知识与技能:初步掌握酸的性质和本质;能完成简单的探究实验。 　　过程与方法:学习运用实验的方法获取信息,运用比较、归纳、概括等方法,对获取的信息进行加工。 　　情感、态度与价值观:增强对化学现象的探究欲,发展善于合作、勤于思考的科学精神。 　　 　　二、教学重点和难点 　　 　　学会用归纳分析的学习方法,认识什么是酸。 　　 　　三、教学准备 　　 　　溶液导电性实验仪器、紫色石蕊试液、稀盐酸、稀硫酸、锌粒、氧化铜粉末。 　　 　　四、教学过程 　　 　　1.创设情境,提出问题 　　教师活动:多媒体展示牵牛花的视频资料,让学生思考牵牛花变色的原因。 　　师:通过上节课的学习,我们知道可以用酸碱指示剂、酸碱试纸来检验溶液的酸碱性。大家知道物质的酸性和碱性的本质及其区别是什么吗?这堂课,我们先来看看酸的本质是什么。 　　2.收集证据,提出假说 　　教师活动:多媒体提供碳酸、盐酸、醋酸、硫酸的化学式。 　　师:请大家说说这些酸的共同点在哪里? 　　师生活动:学生进行交流分析,谈谈自己的看法,教师也参与进去,形成生生交流与师生交流的局面。学生逐渐形成正确的认识――酸溶液中都有H+。正是由于H+的存在,酸具有某些通性。 　　多媒体展示大家的共识:酸溶液中都有H+。 　　3.验证假说,得出结论 　　师:试管中的紫色石蕊试液,在不借助任何化学药品的情况下,能否变成红色?为什么? 　　生:能。因为生成了碳酸,碳酸使紫色石蕊试液变成红色。 　　师:请写出该反应的化学方程式。 　　设计意图:温故知新,为学生的后续学习提供支持,并以问题的形式激发学生进一步学习的兴趣。 　　师:请同学们想想看,稀盐酸和稀硫酸也能使紫色石蕊试液变色吗? 　　生:应该也能。 　　师:俗话说,实践出真知。我们通过实验来验证推测吧。 　　学生实验一:分别在紫色石蕊试液上滴加稀盐酸和稀硫酸。 　　生:稀盐酸、稀硫酸都能使紫色石蕊试液变红。 　　多媒体展示结论:稀盐酸、稀硫酸都能使紫色石蕊试液变成红色。 　　师:稀盐酸和稀硫酸还有其他共性吗? 　　设计意图:问题不断深化,激发学生不断思考。 　　学生实验二:稀盐酸、稀硫酸与锌粒及氧化铜粉末的反应。 　　生:锌粒与稀盐酸和稀硫酸反应都能产生气体;氧化铜粉末在稀盐酸和稀硫酸中消失了,溶液的颜色发生变化。 　　多媒体展示结论:锌粒与稀盐酸和稀硫酸反应都能产生气体;氧化铜粉末在稀盐酸和稀硫酸中都消失了,溶液的颜色都发生变化。 　　师:稀盐酸、稀硫酸都能与锌粒及氧化铜粉末产生反应,由此可见,它们在性质上是有共性的。 　　设计意图:通过学生实验,增强学生自主设计实验的能力和操作能力,并让学生体会到实验是一种重要的研究手段和研究方法。 　　师:为什么它们会具有一些相似的性质呢? 　　设计意图:问题不断深入,逐渐逼近学习目标,激发学生继续深入思考问题的本质。 　　学生实验三:氯化钠溶液导电性实验。 　　师:氯化钠溶液为什么会导电? 　　师生活动:共同回忆物理课中学到的导电原理,推测氯化钠溶液导电的原因。 　　教师用Flash动画演示氯化钠溶液的导电过程,解释电离的概念,介绍电离方程式。 　　生:溶液能导电是因为溶液中存在着能自由移动的阴、阳离子。 　　学生实验四:稀盐酸和稀硫酸的导电性。 　　师生活动:根据灯泡亮了这一实验现象,推测稀盐酸和稀硫酸是否具有导电性。 　　生:稀盐酸与稀硫酸都能导电。 　　师:为什么稀盐酸和稀硫酸能导电? 　　生:参照氯化钠溶液能够导电的原理,推测出稀盐酸和稀硫酸中也存在着能自由移动的阴、阳离子。 　　多媒体展示结论:稀盐酸、稀硫酸中都存在着相同的阳离子――H+,它们在化学性质上具有相似性。不仅稀盐酸、稀硫酸中存在H+,还有其他一些物质在水溶液中也能电离出唯一的阳离子――H+,我们把它们归为一类物质――酸。 　　设计意图:学生体验整个问题解决的过程,从中领会学习方法。 　　4.交流应用 　　师:有关环保组织检测到某工厂向河中非法排放酸性物质。请利用你所学的知识,设计两种检测酸性废液的方法。 　　设计意图:让学生体会到化学就在身边,运用