农村小学如何开发学生潜能,促进学生均衡发展研究报告.docVIP

农村小学如何开发学生潜能,促进学生均衡发展研究报告 　　一、课题提出的背景 　　（一）问题的提出 　　我校是一所农村全日制小学，为了创建本校特色文化，更好的实现学生潜能充分开发，个性充分发展是新一轮课程改革的核心。我们的教育必须树立多元发展观，学校均衡发展观，在注意培 养学生基础学力的同时，还应注重每一个学生的潜能开发和个性发展，以充分满足学生自身需要。素质教育强调要面向全体学生，努力挖掘每个学生的特长和潜能，使每一个学生都能在原有的水平上得到最优发展。提供适合学生潜能开发和个性发展的教育服务，形成学生自主管理，教育多元方式，活动序列推进，方法趣味多样的符合儿童生理和心理健康发展的新机制。让学生学会学习。学会生活、学会合作、学会管理，学会自我约束、提升自我，为其自主学习和终止发展奠定坚实的基础。形成具有办学特色个性鲜明，学校教育教学达到均衡发展的办学目标。 　　我校申报荆州市教育科学研究院“十二五”规划课题，开展“农村小学如何开发学生潜能，促进学生均衡发展的研究”旨在通过研究，探索一条行之有效的在生源多元化背景下提高教学质量的方法、途径、策略，逐步达到“面向全体，实现有差异的发展”。同时，通过开展分层教学研究，不断转变教师的教育观，提高教师队伍的理论和实践能力，为提升教育教学质量，增强学校的综合发展实力，提供促动力。 　　（二）面临的问题 　　教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；主要体现在以下三个方面：第一，教师思想陈旧，仍采用传统的教育策略，成效不大。第二，学生对课堂学习的兴趣和作业的爱好不浓，对小学各科知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。第三，教师的教学偏差使我校各学科，各战线的教育教学方法单一，管理显得死板、机械、沉闷。措施机械古板，严重的挫伤了教师的工作主动性和教育教学的积极性。阻碍了学生思维发展和能力的培养。“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；学校管理没有很好的发挥教师和学生的潜能和创造性，也没有培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。 　　鉴于此，我们提出了“农村小学如何开发学生潜能，促进学生均衡发展的行动研究》课题方案，课题的研究，正是探索如何使学生获得系统学习知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为更好落实和实施《小学课程标准》，推动我校小学课堂教学更好地实施素质教育，提高我校教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。 　　二、课题的核心概念及其支撑理论 　　1.潜能理论 　　潜能理论来源于伟大学者弗洛伊德，他发现人不仅有意识，而且有潜意识，潜意识就是一种不知不觉的，处于不清醒状态下的思维情感的显现。世界赫赫有名的控制论奠基人之一，N？维纳说，“我可以完全有把握地说，每个人即使他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大脑潜能还不到百亿分之一。”小学生不同于成人，其潜能是不完备的，缺乏独立教育的条件，因此要有一个引导探究的过程。“引导”是指教师教的基本特征，“探究”是指学生学的基本特征。 　　⑴从心理学的角度探讨分析：健康的心理素质将更有利于学生潜能的充分开发，有利于学生特长的尽情发挥，为学习深造奠定坚实的基础。 　　⑵从教育学原理分析：通过自学、引导、释疑、解惑、先学后教、当堂训练、个别辅导、因人制宜、分层教育等一系列的教学模式的改革，对培养学生学习自觉性、开发潜能、发展特长等具有直接的帮助。 　　⑶开展各类型的班级主题活动、文化、科技等活动，培养学生良好习惯、激发兴趣、活跃身心，对学生潜能的开发具有催化作用。 　　⑷从充分调动学生的主观能动性而言，通过“自我教育”、“自我管理”，运用目标激励，培养责任感、竞争意识，充分挖掘非智力因素，以展示自己明显的特长。 　　2.创新教育理论 　　“学起于思，思源于疑”，质疑是创新的基础。学生质疑的过程，是其主动积极发现问题、提出问题、分析问题的过程。教师要鼓励学生大胆地提出自己思考得出的不同意见，在教学中鼓励学生生疑，组织学生质疑，引导学生释疑是充分挖掘学生潜能，培养学生创造力的重要途径。 　　（1）每个学生无论年龄大小，学习好坏都必须作为真正意义上的人来对待。要尊重他们的人格，使他们树立起信心，敢于对事物问为什么，敢于探索思考新问题，能够自由地阐述自己的思想，提出自己的看法。 　　（2）对学生新奇的念头和别出心裁的想法，无论是否正确都应大加称赞和鼓励。 　　（3）教师要善于捕捉学生表述中新奇思想的萌芽，引导他们的思维向纵深发展 　　3.因材施教理论 　　南宋教育家朱熹在总结孔子教学经验时说过“孔子施教，