悟学式教学中提高英语阅读效果措施和方法.docVIP

悟学式教学中提高英语阅读效果措施和方法 　　“悟学理念”是广西贵港市教育局原局长姚伟文提出的着眼于终身教育、终身学习、终身发展的教育理念。这一理念主要从学习的理解、学习的视野、学习的方略、学习的过程、学习的要求等五方面展开，指出“教以生为本，教是为了不教”是学习的本质要求；“学以悟为根，学是为了活学”是学习的根本要求。 　　“悟学式教学法”是指教师与学生在共同获取大量感受材料的基础上，通过师生共同呈现感受材料并充分感受下，教师引导学生确立感受点，通过感受点不断提升和扩大，逐渐接近感悟桥（最近发展区），然后给予学生自我感悟的时间与空间去探索和发展新知识的一种教学方法。它改变了传统的灌输――接受教学模式，通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，充分发挥学生的自主性、积极性和主体性，实现自主、探究式学习，使学生的学习过程成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累经验的活动过程。 　　《初中英语课程标准》指出：“加深理解和体验，有所感悟和思考……”“感悟”已经越来越引起教师的关注。“悟学式”教学中如何提高初中生英语阅读效果？ 　　一、提高英语阅读效果的措施和方法 　　1．读书促感悟 　　“读书须百遍，其义即自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。①让学生在轻读想像中了解课文内容，为继续深入理解打下基础；②让学生在朗读体味中领悟语言情感：引导学生通过有感情地朗读，仔细体味文中的语言情感。 　　2．积累促感悟 　　“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”语言有了丰富的积累，才会有良好的悟性。要积累语言材料，一靠多读：广泛阅读课内外读物，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高；二靠多记：鼓励学生勤动手摘录好的句型，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”；三靠多用：鼓励学生把摘录的好短语、句型句运用于平时的口头表达或习作中，使“消极语言”变为“积极语言”。学生通过“读、记、用”，为“薄发”储存了丰富的材料，无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高。 　　3．交流促感悟 　　初中生限于认知能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们积极倡导自主、合作、探究的学习，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。①引发合作交流，扩大感悟效应：精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开灵活多样的交流；②改进交流方法，提升感悟力度：尊重、信任、指导学生，让他们以“交流”促自主学习，以“交流”促自我感悟；③扩大交流范围，推进感悟深度：组织学生展开多向交流，引导他们突破条条框框，展开理解上的辩论，多角度的思考，在自主、合作的讨论中，相互进行思维的碰撞，语言的交流，思路的拓展，灵感的激发，使交流“增值”，感悟加深。 　　3．演练促感悟 　　“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。”思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在英语课堂教学中，教师抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织学生通过表演，使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时，学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造，这无疑会促进学生对教材的感悟。 　　二、《Unit6 I am more outgoing than my sister》一课“悟学式教学”设计 　　我用本土新的教学法――悟学式教学法来设计这一课时：通过五个教学过程来完成①课堂启发即感动；②预习思考即感觉；③问题讨论即感知；④教材分析即感悟；⑤课堂练习即感恩。通过这五个过程的学习要求学生做到：要增强意识，要增强责任，要增强措施，要增强能力，要增强气质。 　　（一）设计理念： 　　《英语课程标准》指出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。而培养学生的综合语言运用能力是英语学习的总目标。本节课以人物比较为载体，学习相同点与不同点的表达方法，丰富学生的语言知识，培养学生的语言技能，从而提高学生的综合语言运用能力。 　　（二）教材分析 　　教学目标： 　　1．重点词汇：opposite，view，interest， most of，though 　　2．语法结构： S + be + adj.比较级+than+被比较对象 　　能力目标：通过阅读范文，能简要复述范文，能模仿范文口头和笔头两方面表达自己的观点。 　　（三）教学过程： 　　1．复习(Revision)感动：感动是学习的动力 　　（1）教师播放一首英文歌曲friendship，学生可小声跟唱。 　　（2）展示一些关于好朋友的照片，比如马克思和恩格斯，要求学生比较他们之间的差异。 　　（3）教师让学生两人一组互相谈论Holly和Maria，然后请同学复述，尽量不看课本。