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医学影像学课程教学改革与实践 　　摘要：结合医学影像学的学科特点和发展趋势，对该课程的教学方法和教学内容进行了一些实践和探索，并将现代多媒体网络技术引入课程教学进行了有益的尝试。通过教学改革和创新，调动了学生学习的积极性，教学效果明显提高。 　　关键词：医学影像学；教学改革；实践 　　 　　医学影像学是一门利用X线、CT、MRI、DSA、超声等技术，使人体内部结构和器官形成影像，从而了解人体解剖生理功能及病理变化，以达到诊断疾病目的的一门学科，近十几年来影像医学已成为发展最迅速的前沿学科，影像诊断技术已成为临床医学的重要支柱之一。为适应现代医学科学技术的发展及培养高素质临床医学人才的需要，结合多年的教学经验，我们不断深化教学改革，并在实践中取得了一定的成效，现探讨如下。 　　一、把握学科特点，改革教学手段 　　医学影像学是应用基础医学与临床医学的基本理论知识，通过各种图像分析对疾病进行诊断和治疗的学科。现代影像医学的飞速发展，使得医学影像新设备、新技术和新方法层出不穷，形成了现代医学影像教学门类和环节多，知识容量大，教学内容日趋广泛和复杂的教学体系，影像教学涉及人体各个器官和临床众多学科，具有多学科相互交叉渗透的特点。由于传统的单向灌输式的教学方法缺乏灵活性多样性，学生只能被动地接受，缺乏主动性和积极性，因此，传统的教学模式和手段已不能适应新的临床教学需要，改变传统教学方法，应用现代化教学手段势在必行。 　　随着计算机技术的普及，多媒体教学已经成为医学影像学课程教学的主要方法。多媒体网络技术直观、形象、生动、高效、信息广泛、可选择性强，多媒体教学能够提供直观形象的教学内容，并且可为学生提供多感官参与的学习活动，因而能大大提高学习兴趣。由于多媒体技术能加强想象的丰富性，提供的信息量大，在课堂教学中可以多角度提供声像图文，使学生能够利用多种感知手段获得表象，从而丰富自己的想象力，提高学习效率。近几年，我校医学影像学的理论与实验教学全部采用多媒体课件教学，充分利用多媒体技术和网络教学资源，全面展示不同影像检查的技术方法、影像特点和应用原则；及时介绍影像新技术、新方法的应用原理和实用价值；以尽可能少的文字和图像简练地说明影像学原理和诊断思路，减少学生理解和记忆的负担；文字表述、示意图和影像图片随时匹配展示，使学生能快速理解文字表达的实际意义、图像生成的原理与机制及图像所表达的病理基础与意义，真正使学生置身于“影像”世界中。利用这种形式进行教学，大大节约了宝贵的时间，提高了工作效率。从操作上看，非常简捷、方便，提高了管理档次，使学生学习有了立体感和直观感；从效果上看，由于使用二维、三维动画技术及音频和视频等技术，使抽象的知识简单化、直观化，可以激发学生兴趣，集中学生注意力，这样教师和学生的积极性和主动性都得以发挥，教学效果得到了明显的提高[1]。 　　二、紧跟学科发展，更新教学内容 　　近十几年来，医学影像学技术发展很快，以放射诊断学为基础的医学影像学已经囊括了放射诊断、CT、MRI、DSA、超声诊断和介入放射学等多种新技术和新方法。因此，课程教学必须适时紧跟学科的发展，要更新观念，打破原有的教学模式和思维方法，围绕从事临床工作所需要的知识、能力和素质为中心，组织教学内容，确定教学目标，对原有的教学内容和图像资料进行及时的补充、更新，废除已经失去实用教学价值的内容和资料。日常工作中注意发现、收集图片、图像和其他有价值的病例材料并予以归纳整理，及时补充到影像教学中。根据临床需要在不同的系统适当增加新的影像知识和技术内容，如颅脑神经系统影像诊断必须讲授核磁共振（MRI），心血管循环系统影像诊断必须讲授超声诊断内容等。各种影像检查所显示的有关征象是教学中的重点内容，对每个系统，老师都要有意识地引导学生强化对基本病变及其征象的认识，要求学生注意鉴别“同病异影”及“异病同影”的现象，增强学生的感性认识，通过对不同征象的综合分析做出诊断[2]。 　　从因特网上收集教学资料是充实本学科教学内容的主要方法，网上影像学资料内容广泛，包括有文本资料、图像资料、演示资料、技术资料和课件资料等。全球各大型教学科研机构、影像学中心和从事影像工作的个人网页上不断发布大量的具有参考价值的各种资料和典型，通过收集处理，可对影像学教学提供极大的帮助。 　　三、理论联系实际，强化实践教学 　　医学影像学是一门实践性、应用性很强的学科，然而单纯的理论记忆不能建立有效的图像观察方法，而精确的图像分析有赖于理论知识和图像表现的紧密结合。所以教学中应该更加注重学生实践动手能力和分析诊断能力的培养。根据影像学教学必须多看多分析多实践的规律，加强实践教学环节，改革实验课教学方式，尽量避免教师灌输式的读片。注意训练学生形成敏锐的观察能力，强调养成良好的观察习惯