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医学生物学实验课开展双语教学初步调查研究 　　[摘要] 目的 了解本校在《医学生物学》课堂中开展双语教学的可行性、必要性及相关的制约因素。 方法 采用自制的调查问卷，就《医学生物学》双语教学中的授课中英文比例、课时分配、上课形式等方面，对2014级临床及影像专业的学生进行问卷调查。 结果 92.0%的学生有一定的英语基础，40.5%的学生认为专业英语在医学教育中的地位十分重要，93.6%的学生愿意接受《医学生物学》教学中开展双语教学，其中70.1%的学生认为小班理论或实验课是比较好的课堂模式。 结论 本校新生在《医学生物学》中开展双语教学是可行的，首先在实验课中实施双语教学是适合本校学生的一种教学模式。 　　[关键词] 医学生物学；双语教学；调查 　　[中图分类号] R642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2015）06（b）-0171-04 　　自2001年教育部提出在本科院校中逐步开展双语教学以来，双语教学在国内各医学院校已逐渐开展和深入[1-5]，也正在成为高等学校教育教学改革中的一种趋势，《医学生物学》是生命科学的前沿学科，也是本校医学生接触的第一门基础医学课程[6]，在《医学生物学》中开展双语教学对学生和教师而言会面临较多挑战，但较多的双语教学实践证实，通过这种蕴含全新教育理念的形式，可以提高学生的专业英语水平，利于培养学生的兴趣，为进入相关研究领域深造创造机会[7-8]。 　　在《医学生物学》中开展双语教学不仅帮助学生获取最新的医学生物信息，为培养掌握专业英语的医学人才奠定基础[9]。另一方面，为后续学科如遗传学、免疫学的双语教学具有重要的示范作用，可推动本校双语教学的发展。 　　鉴于相关学科在双语教学具体实施过程中存在一些问题，为更好地在《医学生物学》中开展双语教学，本研究提前调查学生对《医学生物学》双语教学的看法，为《医学生物学》双语教学开展做好充分的准备。为掌握好《医学生物学》双语教学的深度，本研究对《医学生物学》双语教学中英文分配、课时分配、上课形式等问题进行问卷调查。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　本研究选取川北医学院2014年新入校的临床及影像专业的400名学生为调查对象，其回收375份问卷中，男生142名，女生233名，民族以汉族为主，占94.1%（353/375）。 　　1.2 方法 　　参照相关文献[3-4]自制问卷，在《医学生物学》实验课堂上，向2014级临床及影像专业的同学发放调查问卷，采用不记名的方式集中发放调查问卷，运用即发、即答、即收回方法。采用SPSS 16.0软件进行数据统计分析。 　　2 结果 　　共发放调查问卷400份，经检查有效问卷共375份（男142份，女233份），问卷有效率为93.75%。根据对回收问卷数及质量的统计分析，可判断本次调查具有一定的参考价值。 　　2.1 双语教学调查中学生的基本情况 　　英语水平很好的占4.5%，较好的占24.3%，一般水平的学生人数最多，占48.3%；较差和很差的分别占14.9%和8.0%（表1）。 　　表1 双语教学调查中学生的基本情况[N=375，n（%）] 　　2.2 学生对双语教学的认知情况 　　40.5%的学生意识到双语教学在医学教育中占有十分重要的地位；60.5%的学生认为在课堂上同时使用两种语言授课的教学是双语教学；89.6%的学生认为通过双语教学可以培养复合型人才，44.5%的学生认为可以提高对专业英语的兴趣（表2）。 　　表2 学生对双语教学的认知情况[N=375，n（%）] 　　2.3 学生对双语教学需求的认知 　　44.5%的学生可以接受双语教学时中英文结合讲授；8.6%的学生接受以英文为主，但难点应该用中文解释的双语教学模式；50.7%的学生接受每周2～4学时的双语课程；42.1%的学生期望在小班理论课中开展双语教学；28.0%的学生倾向在小班实验课中实施双语；93.6%的学生愿意接受双语教学（表3）。 　　3 讨论 　　3.1 可行性分析 　　学生基本情况调查显示，大一新生的英语水平一般以上的学生占77.1%，说明在新生中有较好的语言水平环境来开展双语教学，但英语成绩较差与很差的比例分别占14.9%和8.0%，此部分学生的英语水平有待提高，也是在双语教学中教师需要重点关注的人群。 　　双语教学实质是一种素质教育，目的是培养学生利用英语语言、文化掌握专业知识，提高培养学生专业英语能力，养成用英语思维、求知、交流来解决实际问题的习惯，成为具有国际竞争能力的人才[10-11]。调查显示，有少部分（22.9%）的学生还未听说过双语教学，此种现象产生的原因可能是本校有一些地域偏远的学生，但必须引起高度的重视。学校应加强对双语教学的宣