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博洛尼亚进程背景下对俄语专业人才培养模式思考 　　摘 要： 在“博洛尼亚进程”背景下，社会对俄语专业人才的培养质量要求逐步提高。探究新形势下俄语专业人才培养模式及对俄语专业学生创新能力的培养等问题，成为各高校研究的主要任务。 　　关键词： 博洛尼亚进程 俄语专业 人才培养 　　“博洛尼亚进程”是20世纪60年代后期以来欧洲最重要、波及面最广泛的高等教育改革，它的核心之一就是提高高等教育质量，尤其在质量管理、人才培养等方面的改革经验值得我们借鉴，促使我们深刻反思我国高校如何培养俄语专业人才及学生的创新能力。 　　一、转变俄语人才培养的观念 　　目前，我们高等院校俄语专业的学生主要是中学没有基础的零起点学生，在大学的八个学期里，达到完全掌握俄语的程度，实属不易。所以，研究如何培养人才、改变培养观念是关键。 　　所谓人才培养模式，就是造就人才组织结构样式和特殊的运行方式，包括课程设置、教学内容、教学方法等。而应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。 　　为了培养专业应用型的俄语高级人才，彻底改变人才培养的观念，必须先确定符合社会需求的俄语人才培养目标。当高等学校的人才培养不适应社会需求时，必须对人才培养模式进行改革，调整人才培养方案与人才培养途径，使之更好地与人才培养目标、培养规格相协调。 　　俄语教师在教学中要注意，适时恰当地采取相应的培养策略，缩短现实人才与社会需求的差距，从根本上改变我国俄语教学的现状，深化教学改革，提高专业俄语的教学质量，以满足时代对俄语人才提出的多元化要求，加强我国高级俄语人才专业型复合型的培养力度。 　　《俄语专业提高阶段教学大纲》把培养具有扎实的俄语语言基础和宽广的文化知识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型人才作为培养目标。因此，我们应根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门俄语人才的客观需求，在正确的教育思想指导下，对专业的人才培养目标进行恰当的定位；要根据培养目标，设计培养规格；要根据培养目标与培养规格，制订培养方案；最后根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。 　　二、利用三亚的区域优势，依托海南的俄语资源背景，强调教学实践 　　我院是海南省四所公办院校之一，地处三亚市，有着得天独厚的俄语资源，在建设国际旅游岛背景下，随着三亚旅游对俄罗斯欧洲部分市场的深入开发，会有越来越多的俄罗斯人把三亚作为其旅游和投资的目的地。 　　作为三亚唯一的公办本科院校，俄语专业学生的培养质量对三亚的旅游业，具有重要意义。同时，这样的俄语资源，也对教学及学生的实践起着不容忽视的作用，这也是俄语专业教学的一个无与伦比的优势。 　　三、夯实基础，培养能力，加强实践，讲求效果 　　俄语专业学生大一入学后，从“零”起点学习，因此要格外重视第一学期的基础教学。任课教师要充分认识到，语音阶段传授语音知识要有层次，从单个字母发音、音组、单词、句子、短文等诸多环节，循序渐进。注意一些重要的细节，在这个学期，学生学习的重点是语音和背诵。语音、语调标准正确是学习俄语的灵魂，正确拼读单词是学习俄语的前提保证，熟练掌握所学的词汇并积累一定的词汇量是以后学习的基础，背诵是培养言语表达的能力和储存语言材料的方法，为高年级继续学习打好基础。 　　我院的俄语专业自2010年9月招生开始，就坚持“厚基础、重实践、高起点”的教育理念，严格要求学生，实行早晚自习制度，教师随堂指导制度，定期考试制度，等等，正是因为这样的严谨治学，才使学生在短短两年的时间里，从对俄语一无所知到听说读写多方面发展，在专业四级考试中取得不俗的成绩。同时，在加强课堂教学的同时，还组织学生参加丰富多彩的课余活动。如：全国大赛、话剧、书法、诵读等比赛，每周五晚上的俄语口语角活动、每周一次的俄语国情知识普及演讲，迎新生俄语大赛，以及俄语晚会，等等，既丰富了学生的大学生活又寓教于乐，使学生对于学习俄语产生浓厚兴趣。 　　每年新生入学，俄语专业作为小语种的特殊专业，都格外加一场专业思想教育，目的是让学生了解专业“零”起点字母学起的特点，做好吃苦的准备。明确专业定位，规划好大学四年的学习和生活目标。 　　四、提高教师素质，优化课堂教学内容，强化课外教学验收 　　我们在教学中以学科建设为核心，以课堂教学质量为重心，以培养教学、科研骨干为目标，以保证教学质量、提高人才水平为目的。高校教学重在提高质量，质量的关键在教师素质。为此，提高教师素质，优化课堂教学内容是我们一贯坚持的原则。我们在专业教师的引进、培养和管理方面，全面考查教师各方面的素质，业务能力、教育能力、与人沟通能力，更重要的是对教师职业的认同感、责任感和荣誉感。 　　在课堂教学方面，建立以应用为主的优化课程