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力学课程课堂教学改革实践 　　摘要：高等教育是社会培养人才的重要方式，高校课堂教学直接影响到人才的培养。目前课堂教学中存在许多的问题，进行课程课堂教学改革尝试是一种必然。课堂教学作为一种最为常用的教学形式，关键在于教师的教和学生的学之间的关系。抓住了课堂教学，也就抓住了教和学的根本。本文介绍了中国计量大学院理学院为了提高课堂教学质量，努力做到因材施教，在应用物理系基础课《力学》课程进行课堂教学改革的尝试，阐述阶段性的成果，分析其存在的不足，为后续继续进行课程课堂教学改革提供了一种思路。 　　关键词：力学课程；教学改革；小班教学；分组讨论 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0072-03 　　高等教育是社会培养人才的重要方式，高校课堂教学是关乎到人才培养的最直接最重要的方式。课堂教学的好坏直接影响到我国人才的质量问题，使我们不得不关注高校课堂教学的现状。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学的内容一般可以界定为：在教学计划规定的学时范围内，以教师为主导所进行的讲授、课内练习等活动，其中以教师讲授为主要形式。学生的整个培养过程大多数是在课堂进行的，即抓住了课堂教学，也就抓住了教和学的根本。然而，时代在发展，高校也在变化。高校教师在进行课堂教学时面临着一个很大的难题，那就是如何应对课堂教学中存在的问题，并且确保教学质量不下降。 　　目前课堂教学中存在的问题主要表现为课堂气氛沉闷，师生互动匮乏，师生教与学的兴致都不高，教师只负责教，较少考虑学生的学习效果，学生只关注成绩，较少关注学习内容等。加强课程课堂教学管理，在理论上、实践上都是无可争辩的。因此增强学生自主学习能力，因材施教，提升课程课堂教学质量很有必要性。 　　2016年，中国计量大学理学院为了提高课堂教学质量，加强师生互动，选取了一些基础性课程（如《力学》课程）进行了课堂教学改革试点。 　　一、课堂教学改革的发展 　　国内外有关课程课堂教学存在的问题及对策有很多。根据国情的不同，这里主要阐述国内高校同类课题的研究进展。较早提出要注意大学课堂教学的“度”的是1997年庄红老师。2002年叶澜老师在《教育研究》提出重建课堂教学过程观，探究了“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践；2003年，张天宝老师在人民教育出版社发表了《新课程与课堂教学改革》。2010年，侯宝珍老师结合自己在高校多年的教学实践和对教育理论的不断探究，在《学理论》提出《大学课堂教学中存在的问题与对策》；主要从当前课堂教育对大学生人格、创造性、主动性等培养的不足及教学方式进行分析，最后对问题的解决提出了相应的对策。2013年，余文森老师在《当代教育与文化》中提出《论新课程课堂教学改革的八大关系》。 　　总之，课程课堂教学存在的问题大同小异，其对应的改革方法也有其共性。分析课堂教学改革的对策，感觉理论上很完备，如要重视学生人格培养，教学方法要灵活，要引导学生学习主动性等等，少涉及具体详细的、可操作性的对策。本文章以《力学》课程为例，提出一个可操作性的课堂教学改革方案，并且实践实施之，再根据实施效果对改革方案进行修正，最终做到增强学生自主学习能力，提高课程课堂教学质量。 　　二、课堂教学改革的研究思路和初步成果 　　理学院应用物理学专业基础课《力学》课堂教学改革主要实施时间为2016年9月到2017年1月，授课对象为2016级声学1班和2016级应物1班，共69人。研究思路和阶段性成果如下： 　　1.增加教学内容。制定了新的教学大纲。本课程的前身是《力学与热学》，4学分，64学时，其中力学部分36学时，热学部分28学时。考虑到力学与热学部分的关联度不大，而热学和《热力学统计物理》（3学分）课程的关联度较大，经过充分调研，我们把《力学与热学》和《热力学统计物理》课程同时调整为《力学》（3学分）和《热物理学》（4学分）。因此现在的《力学》课程是48学时，比原课程中的力学部分多了12学时，其中有4个学时是分组讨论环节。课程内容方面，除了原有的质点运动学、质点动力学、动量定理、功能原理、角动量定理、刚体和相对论之外，强化了和考研密切相关的刚体部分内容，增加了流体的内容。 　　2.采用小班教学。应物系13级、14级、15级、16级都是两个班，以前都是一个教师授课，确定重点难点，命题，阅卷。现在改为由焦志伟教授、吴太权教授、余森江副教授组成课堂教学改革小组，商议确定课程学习内容、大纲、难点、重点，小测验和期末考试的命题和阅卷由2个任课教师共同商议决定，焦志伟教授给16声学1班授课，吴太权教授给16应物1班授课。 　　3.成立学习小组。在以往的课堂教?W中，交作业和统计学生出勤都是以自然班作为一个整体，课代表收作业，