力弹力一节教学设计.docVIP

力弹力一节教学设计 　　1 教学设计的说明 　　本节内容是引导学生进入力学世界的开篇，力是联系万物的纽带，从天体运动、植物的生长，动物的奔跑，人类的活动都和力有关.本节课从学生身边常见的物理现象出发，通过学生活动体验各种力，使学生从感性上升到理性，再从理性回到实践中. 　　2 教学设计的主要内容 　　2.1 教学目标 　　（1）知道什么是力； 　　（2）通过实验，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力； 　　（3）通过探究弹性形变大小与外力的关系，体验弹簧测力计的原理； 　　（4）知道弹簧测力计的构造及使用方法；学生通过分组实验学会使用弹簧测力计测量力的大小； 　　（5）知道在国际单位制中力的单位是牛顿； 　　（6）知道弹性势能. 　　2.2 教学重难点 　　重点：（1）力和弹力的定义；（2）弹簧测力计的使用方法. 　　难点：（1）弹力定义的引入；（2）通过探究弹性形变大小和外力大小的活动，培养学生的实验设计、实验分析能力. 　　2.3 教学资源 　　气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、钩码（4干）、塑料直尺、多媒体课件 　　2.4 预习设计 　　学生根据教师的提纲进行预习.设计意图：学生通过预习，对力、弹力、弹簧测力计有初步的了解，有助于新课的教学. 　　2.5 教学过程 　　（一）新课引入 　　播放2008年北京奥运会张玲玲参加女子射箭比赛决赛的场景，激发学生的爱国热情，同时以“为什么拉开的弓可以将箭射出去？”这个问题引入今天的课题《8.1力 弹力》. 　　（二）新课过程 　　1.力是什么 　　学生通过预习，对书本图片的分析，知道了力的概念. 　　板书： 　　力是物体对物体的作用. 　　教师追问： 　　（1）这两个物体是同一个物体吗？如果不是，有什么区别？ 　　（2）发生力的作用时一定有几个物体. 　　（3）当两个物体没有直接接触时，它们之间能产生力的作用吗？举例说明. 　　（4）互相接触的物体间一定有力的作用吗？举例说明. 　　设计意图：学生通过分析知道什么是力，培养学生的观察和分析能力.通过几个问题的追问，使学生能进一步理解力的概念. 　　2.形变、弹性形变和弹力 　　学生活动一 利用手中器材，用手压气球、压弹簧、拉橡皮筋、压橡皮泥，在这个过程中， 　　问题1：你们观察到了什么变化？ 　　问题2：不同的物体有没有区别？ 　　学生归纳出形变和弹性形变的概念： 　　板书： 　　形变：物体形状的改变 　　弹性形变：撤去外力后能恢复原状的形变 　　学生活动二 再次压气球、拉橡皮筋， 　　问题1、你的手上有没有受力的感觉？ 　　问题2、这个叫什么力？ 　　学生归纳： 　　板书： 　　弹力：物体发生弹性形变时产生的力. 　　教师追问：1.粉笔盒对桌子的压力是不是弹力？ 　　（如果学生回答“因为没有弹性形变所以不是弹力”，教师可以进一步追问“如果不断地在桌面上加重物，那么桌子会出现弹性形变吗？”，从而让学生知道压力也是弹力，粉笔盒对桌子的压力所产生的形变很微小，我们肉眼看不见而已.） 　　2.在弹簧下挂钩码，钩码对弹簧的拉力是不是弹力？ 　　师生归纳：压力、拉力都是弹力. 　　设计意图：学生在体验力过程中发现受力的物体都会发生形变，但是有的物体在撤去外力后可以恢复原来的形状，有的不能，从而认识到什么是弹性形变，什么是弹力. 　　学生活动三 探究弹性形变与外力大小的关系 　　学生在实验前教师做好实验指导，提出实验注意点： 　　1.刻度尺竖直放置. 　　2.用手提好弹簧上的圆环，使弹簧的上端对准刻度尺的零刻度线，读出弹簧下端指针所对应的刻度，即为弹簧的原长，记录在表格中. 　　3.在弹簧的挂钩下分别挂上1个、2个、3个、4个钩码，记下弹簧的长度.（每个钩码0.5 N） 　　4.分析表中数据，归纳结论. 　　学生总结：弹簧的[CD#3]（选填“长度”或“伸长量”）与外力的大小成[CD#3]（选填 “正比”或“反比”. 　　设计意图：学生通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理 ，为下面的弹簧测力计的学习埋下伏笔. 　　3.力的测量 　　通过上面的探究，学生知道了弹簧的伸长量与外力的大小成正比. 　　教师演示：将一根弹簧无限地拉长，松开手， 　　问题1：你发现了什么？ 　　问题2：弹簧的伸长量与外力的大小成正比有什么条件吗？ 　　进一步归纳，引出弹簧测力计. 　　板书：测量里的工具――弹簧测力计 　　原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力的大小成正比. 　　学生再读课本，对照身边的弹簧测力计，认识它的构造、量程、分度值，进一步归纳弹簧测力计的使用方法： 　　板书： 　　弹簧测力计的使用方法：