博雅特色学校文化实践探索.docVIP

博雅特色学校文化实践探索 　　有人这样说：一个好校长就是一所好学校，这是人治；一套好制度就等于一所好学校，这是法治；以人为本，文化治校，这才是管理的最高境界。在学校管理体系正在经历的这场变革中，现代教育理念启示我们：文化管理应成为学校发展新的诉求和选择。学校是文化育人的场所，是传承民族文化、弘扬时代精神的场所，这个特殊的“文化载体”，不论在时间上，还是在空间上，都体现着文化的特质。学校自然文化的布置、人文文化的濡染、精神文化的激励、各种育人文化的渗透都应力求对师生产生一种潜移默化的影响。我们认为，文化管理就是以人为出发点、以人的价值实现为最终目的的管理。用文化力来推动学校各项工作，激发师生的主动性、积极性，才能使学校形成强大的向心力、凝聚力，从而强化师生的责任心和自觉性，把振兴学校、促进发展变为自己的自觉行动。 　　宝应县开发区国际学校建校以来，坚持“博雅”特色学校文化的建设，致力于打造“优雅学校、儒雅教师、文雅学生、高雅家庭”，彰显了学校的文化品位和发展愿景，既体现了学校与众不同的鲜明个性，又凸现出学校独特的办学特色；既传承着中国深厚的人文脉搏，又凸显了时代进取精神，昭示了学校的信仰追求。 　　一、倡博、崇雅：学校管理的文化愿景 　　从中国传统文化来看，“博雅”是中国人文思想所崇尚的完美理想，是中国古代智者、贤者所追求的最高人生目标，是砺志、修身的上乘之道，古人所讲“博雅君子”，即是说做人就要做具有广博知识和优雅气质的君子。古代先贤周公推崇“德博而化”（《易经·乾》）。《礼记·中庸》云：“天地之道，博也厚也。”在中国传统文化“天人合一”的价值取向中，博德是中国古代圣哲共同追求的修身正心之道。以博厚为特征的天地之道也是有德性的，诸如儒、道、佛共同信奉的“上天有好生之德”。 　　在现今社会，“博雅”也应是当代中国乃至今后中国构建和谐社会的理想追求，体现了教育改革的发展趋势，因此，对于现代教育，“博雅”无疑是一种理想境界的追求。宝应开发区国际学校倡导和践行的“重德宽基”的办学方针，让学生接受“诚信、尊重、责任、公平、关怀、公德”等方面的教育，从而使得学校全体成员拥有良好的品德操守，德行高尚，实现灵魂净化、人格升华，这与其可谓一脉相承。 　　学校是一个“育雅”的地方，它的一切都应该是最美好的，这应该是教育追求的永恒目标和最高境界。作为传播知识、培育道德、树立文明的场所，宝应开发区国际学校始终推崇“雅之风”，通过构建书香校园，旨在培育师生纯洁高雅的志趣、敦厚儒雅的风范，从而打造淳朴典雅的校园风气，激励全校师生不断加强自身修养，丰富自身涵养，完善自身素养，提高自身教养，以努力达到“雅”的境界，做到“雅言传承文明，经典浸润人生”。 　　在学校文化的顶层设计中，学校围绕“培养具有国际视野与素养的现代公民”的办学宗旨，孕育“博容世界，雅行天下”的办学理念，践行“博纳于微，雅贯于行”校风，追求学校管理精致化，课程设置个性化，课堂教学高效化，特长培养多元化，深入推进素质教育。“博雅”二字，对学生而言，做到懂礼仪知规范，自觉遵守学校、家庭、社会各种规范规则，待人接物处世彬彬有礼，温文尔雅。摒弃感情粗粝、语言粗俗、行为粗野现象。对教师而言，倡导具有儒雅优雅的气质，循循善诱，善良宽厚，文质彬彬，透着知识、智慧和谦逊亲和的魅力。总之，提倡博雅，力求使学校具有一种书院的风雅，教师具有一种书卷的风范，学子具有一种君子的风度。 　　二、博闻、雅观：环境育人的文化气息 　　学校主体突出、布局合理，具有现代气派；草木葱茏、环境优美，彰显出浓浓的文化气息。在校园环境文化的建设中，我们按照“自然生态、怡情养性、开阔视野、培博育雅”的思路，致力于打造“三园”。 　　环境优雅的生态花园：学校地处中国荷花之乡、国际级生态县，非常重视校园环境的绿化、美化工作，努力让学校的路、场、舍、花、草、木相得益彰、和谐成景。校园内绿树成行，鸟语花香，环境优雅，书声琅琅。师生治学于其中，徜徉于枝叶稠密的香樟大道，徘徊于花香袭人的桂子小径，驻足于垂柳依依的荷塘水景，停歇于造型独特的作品画廊，无不陶冶着情操、升华着精神。 　　气质高雅的人文校园：学校是书香圣地、人文殿堂，书籍是师生精神成长、生命拓展的营养品，读书会使人心境澄明，举止儒雅，气度不凡。学校以构建书香校园为契机，全面开展读书活动，鼓励师生多读书，读好书，将读书视为丰富自我、发展自我的一种高雅情趣，让读书成为一种习惯，让书香成为一种永恒。在这里，教师以书为伴，积淀深厚底蕴，涵养文雅风度，追寻教育理想；在这里，学子以书为友，开启智慧天窗，奠定高尚品格，筑起成长阶梯。学校倾力打造了600多平方米的图书阅览室，人均藏书近30本。为达到浏览的速度与容量，建设了图书电子阅览室。每座教学楼的一楼都安排了敞开式读吧，学生课间