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五步教学模式在特殊教育化学中的实践探析 　　摘 要：在特殊教育中，教?W手段的使用和教学效果的实现相比普通教学要求更加严格，如何在实际特殊教育中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学效果达到最佳，是特殊教育从业者长期探讨的问题。在不断探索的过程中，人们发现，五步教学模式对特殊教育有非常重要的操作意义，对特殊教育的教学也具有更大的实用性。要上好一节课，那么这节课的准备和设计非常重要，如何将课堂设计的更具趣味性，更能调动学生学习的积极性，这对课堂教学是比较难的。本文就通过对五步教学模式的分析研究，揉捏重造从五个方面深入运用到特殊教育化学课堂中。 　　关键词：五步教学法；特殊教育；应用 　　为了更清晰的描述五步教学模式在特殊教育化学中的运用，文章选取全日制聋校实验教材《理科》三分册《几种常见的酸》中的第一节内容为案例，由于酸在人们日常生活中非常常见，但是在真正学习之前，学生对酸并没有一个科学的概念，只有使学生积极主动的学习了基础的酸，才能更好的开展其他化学知识的进一步学习。由于教学理论必须建立在学习理论的基础上，所以要更好的教学，首先要探讨更好的学习。学习主要是由提问、解决、知识内化以及构建这个过程组成的，如何使学生正确的学习酸的化学性质，并且在学习中能积极主动起来，实现较好的学习目的，为之后化学其他章节的学习起好带头作用，在此我们充分利用五步教学法对这一节内容进行安排与学习。 　　一、问题指导 　　从研究学的角度来讲，问题解决过程是学习过程中非常重要的组成部分，是完成学习的非常重要的手段。要完成学习，就要完成解决问题的过程和知识内化与构建的过程。问题提问对于教学来说具有非常重要的作用，在问题的提问与回答中，既能强化学习的知识又能对课堂内容进行补充和填补，增强课堂学习效果。教师在课堂教学过程中要分层次，结合逻辑和关系的进行问题提问，每一个问题要由相关递进关系，提出这一个问题，在回答中同时引出下一个问题，学生们也在不停的回答问题当中一步步递进式学习，渐变的思维使学生更容易接受新知识，学到的知识有逻辑性的记入脑海中，使学到的知识更加扎实。同时，简单的问题和有难度的问题对学生起到的作用也是不同的。通过提问简单的问题，能够有效的调动学生回答的积极性，主动进行知识学习，而相对有难度的问题，则可以激发优秀学生更深层次的探索欲望，开发潜力和智力同时，对其它同学也有一定的引导学习作用。只要我们把握好问题的层次感，深度挖掘，一定能使课堂进入积极活跃的学习气氛中去，对提高学生的求知欲极有帮助。例如在七年级生物《动物体的结构层次》中，课堂教学当中，可以从以下几个问题进行递进式提问： 　　1、在我们的生活中有哪些你知道的酸呢？ 　　2、盐酸的物理性质有哪些？ 　　3、还有那些同学进行补充的呢？ 　　4、加下来谁来说说盐酸的化学性质有哪些呢？ 　　5、什么是中和反应？ 　　这个提问过程就从生活中酸的常态到化学中的盐酸，然后再从盐酸的物理性质延伸到盐酸的化学性质，然后再以中和反应的提问结束，层次分明，从简到难更利于学生一步步挖掘对知识的探索欲望[1]。由于学生的特殊性，学生的接受能力由弱到强的过程可能相对更缓慢一些，这就要求老师要有耐心，对简单问题的解决千万不能浮躁。 　　二、学生自学 　　在传统教学中，以老师主动灌输知识给学生，学生作为被动的接收方，主动性差，对于传输过来的知识消化能力都不一样，导致学习成效差异比较大。引导学生形成自学习惯，使学生的位置变被动为主动。学生带着老师留下的问题进行自主学习，学习过程更有目的性，有了明确的目标之后，学生再看书就能分清书本知识的主次，自学也能快速找到学习的重点，避免在次要内容中浪费时间和精力。在培养学生自学的过程中，学生也能更好更迅速的找到适合自己的科学学习方法，有利于学生以后的长期知识学习和优秀学习品质的养成。带着老师提问的问题，自己在课本中寻找答案，有利于学生主动探究知识，自学中学生的思维更具扩散性，有利于学生独立主动思考问题和探究出更多延伸性问题，提高学习质量。这种自学的学习方式，使学生根据自己掌握知识的节凑进行学习，更利于一点点消化新知识，独立完成学习作业[2]。 　　三、交流展示 　　为了充分发挥老师的主导作用，培养学生学习的主动性，可以在课堂进行问题讨论活动。课前对学生进行分组，每组分配5个人，将课程中安排的问题分发给不同的小组，给出15分钟的时间让小组成员进行自由的讨论和交流，在交流的时候每个人发表各自不同的看法，其余同学同意或者有不同意见，都可以进行沟通，最后得出大家公认的答案。讨论时间结束后，老师根据问题的层次顺序让不同小组进行回答，每个小组排出一名学生代表，对讨论的问题进行回答和阐述，在学生回答之后，再让其他同学参与这个问题增加补充讨论，使每个学生都能充分发