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三阶段五环节化学教育实习模式研究与实践 　　摘要：教育实习是培养合格基础教育师资的重要组成部分，是促进教师专业化发展的重要途径，根据我院实际情况，构建“三阶段·五环节”教育实习模式，有效地提高了师范生创新能力与教学实践能力，使我院教育实习向规范化、稳定化方向发展，并为其他专业教育实习的指导提供了可借鉴的参考思路。 　　关键词：三阶段·五环节；教育实习；模式；构建 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0225-03 　　教育实习是培养合格基础教育师资的重要组成部分，是提高师范生教师职业技能、促进教师专业化发展的重要途径[1]。通过教育实习，能够提高学生的专业实践技能、培养学生的教学与组织管理能力及岗位适应能力，为其尽早融入社会，缩短从教适应期奠定良好的基础。师范生实习效果的好坏直接影响师范院校人才培养质量及办学声誉，因此，各高师院校都高度重视教育实习，并积极探索各种教育实习模式，如混合编队教育实习模式[2]、全程教育实习模式[3]、顶岗教育实习模式[4]等，但这些实习模式，在实践过程中存在实习时间短而集中，形式单一，难于监管等局限性[5]。基于此，根据我院多年来的教育实习工作实践，我们建立“三阶段·五环节”教育实习模式。“三阶段”是指教育见习、教育实习、教育研习；“五环节”是指实习筹备环节、实习伊始环节、实习中期环节、实习后期环节、实习总结环节。 　　“三阶段·五环节”教育实习模式构建与实施如下。 　　一、教育见习阶段 　　实习筹备环节：从理论到实践多角度、全方位熟悉中学化学教学。 　　我院化学专业师范生，从大学第三学期到第六学期的四个学期中，每个学期安排不同的教育实践活动（见表1），多角度、全方位感知中学化学教学与管理，培养学生的从教技能。活动一：“听课——感受中学化学课堂”，通过到市内中学听课，让学生增加对中学教育现状的感性认识，并初步接触分析教材、备课、教学设计等环节；同时让师范生转换角色，从教师的角度去观察中学常规教学与管理，培养教师基本职业素养。另外，密切和市教育学院、市重点中学联系，了解中学各种化学教师讲课比赛和公开课信息，与各中学主管领导协调组织学生去现场听课，让学生听精品课、听高端课，提高见习效率。活动二：“听报告——领略中学化学教师风采”，聘请中学优秀骨干教师进入大学课堂，做有关新课程理念下教学方法、教学模式、教学手段和专业教师成长等方面的讲座，对在校师范生提出一些针对性的指导，使师范生能够及时了解中学的教学动态，领会新课程改革的基本理念，初步培养教师职业素养。活动三：“技能训练——内化化学教师专业素养”，师范生从入学伊始，在教学楼走廊的墙上就有一块属于自己的小黑板，并且职业技能部的小先生（从学生中优选产生）每天检察、更正，提高学生板书、板画基本技能；定期举办模拟讲课比赛、实验技能大赛、多媒体课件大赛，以赛带练、以点带面，全面提高全体师范生的教学技能；在第6学期，开设微格教学课（60学时），利用微格教学设备，以小组为单位，指导教师对每个学生、每个单项技能逐一训练，学生互评和教师点评合格后，才能参加期末为期一周的完整授课内容的试教。在试教中同样以小组为单位，保证每位实习生有多次上讲台的机会，保证指导教师进行全面指导。这些培训方式有效地提高了师范生的讲课技能，为第7学期的教育实习奠定坚实的基础。 　　二、教育实习阶段 　　环节二（实习伊始）：适应实习环境，进入教师角色。 　　实习生刚到实习校时，针对学生的不适应、困惑与困难，我们指导教师要帮助学生出点子、想办法，与中学指导老师协调，使他们尽快适应社会环境和工作环境，帮助实习生快速转变角色，以正确的态度投入到实习中去。 　　环节三（实习中期）：听课、评课、备课相结合，上好每一堂化学课。 　　实习生到实习校后，要求与实习校作息时间同步，完成好听课、批改作业、参与班级管理等实习环节；尽快确定讲课内容，做好讲课准备工作，如分析教材、明确教学目标、设计教学过程、设计教案等；听课、评课、备课相结合，及时与指导教师沟通，不懂的问题虚心请教，上好每一堂化学课。听课要求了解上课教师所讲内容，认真研读本节课的重点、难点，并且形成自己的教学设计，有准备地去听才会有更大的收获；评课要求学生从对课标的学习与理解、对教材的钻研与把握、对学生的关注与了解、对教法的选择与应用、对学法的指导与训练等方面互评；备课要求备课标、备教材、备学生、备教法，针对班级学生情况，有针对性、计划性的教学，充分发挥学生的主体作用。在集体备课、试讲、评课中充分调动集体的力量来发现问题、讨论问题、解决问题，帮助实习生总结经验，克服不足，明确努力方向，并且开展教案、讲课、班主任工作评比，引入竞争机制，促使实习生充分发挥个人潜能，快速而普遍提高从教