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支架式教学应用于高职护理英语课堂可行性分析 　　【摘要】针对传统高职护理英语课堂教学效果低的情况，提出“支架式教学”模式的课堂改革理念。对“支架式教学”模式应用的可行性进行调查分析，明确此种教学模式的可行性，目的提高高职学生英语学习效率和学习效果。 　　【关键词】支架式教学 高职护理英语 传统教学 可行性 　　【基金项目】2015安徽省高等学校省级质量工程项目课题“支架式教学模式在高职护理英语教学中的应用研究”（2015jyxm694）。 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0106-02 　　支架式教学是近二三十年来国外流行的一种教学模式，该模式是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法。对于支架式教学的理论基础，主要是维果茨基的社会建构主义理论和最近发展区，强调通过教师的帮助（支架）将学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生达到独立学习。支架在教学中最重要的作用就是帮助学生顺利通过最近发展区。关于支架式教学研究的对象主要集中在普通教育领域，在英语学科方面，主要针对支架式教学听力、口语、写作课等单项技能的应用。那么在高职护理英语课堂中应用“支架式教学”是否具有可行性呢？笔者根据调查研究和学习，做出以下分析： 　　一、高职英语教学改革的大背景是支架式教学模式实行的前提条件 　　近几年来，高职教育越来越受到国家和社会各个层面的关注，人们越来越意识到高职教育的重要性。高职护理英语课程作为高职医护教育专业的一门基础课程，在整个高职医学教育中占据了相当的分量。在医学护理不断国际化的今天，无论是想“走出去”，还是希望“引进来”，掌握一定的医学护理英语对于医学生获取本专业最近信息，及时了解国际最新医护动态、将来与国际同行进行交流都起着很重要的作用。高职护理英语作为高职医护教育与社会需求接轨的一个重要环节，日益受到重视。 　　2002年10月教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，强调高职高专教育有别于普通高等学校的《大学英语课程教学要求》，提出高职高专英语教育要以培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才为目的，明确了“以实用为主，够用为度，应用为目的”的教学目标，规定了高职高专英语课程教学的目的是“使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。” 支架式教学模式契合高职英语教育改革的方向和要求，它作为建构主义教学理论的一个分支，强调以学生为主体，通过创设教学情境进行情景教学，培养学生的英语应用能力。教师通过多样化的支架，帮助学生到达“最近发展区”，使学生成功完成学习目标。利用支架式教学模式可以很好的贯彻教育部对高职高专英语课的教学要求，最终学生综合能力、创新意识和英语综合运用能力得到提高，因此，在高职护理英语中实行和推广支架式教学是有其可能性的。 　　二、高职教师更新和完善教学理念的迫切愿望是实施支架式教学模式强有力的推动者 　　笔者对皖北两所卫生学院进行问卷调查，大多数英语教师都有更新教学理念、完善课堂教学的主观意愿。在教学中，很多教师也尝试各种教学方法，目的都是为了能提高课堂教学效果。89%的教师认为传统的课堂教学模式需要改革，15.44%的教师认为需要改革但难以实施；90%的教师认为教学应当精心设计，说明教师们具有进行课堂教学设计及提高课堂教学效率的觉悟，可见改革课堂教学的意愿还是十分强烈；当有机会尝试一些新的教学方法如支架式教学时，79.3%的教师非常愿意，28.7%的教师认为如果证实有效愿意尝试，这些数据说明支架式教学在高职英语教师中有开展和推广的可行性。目前教师也已经在开始思考制约教学改革的因素，意识到教师传统观念和缺乏理论指导是关键阻碍，这也将有助于教师主动更新教学理念来指导今后的教学。虽然问卷覆盖面还不够广，但也已经可以看出高职的英语教师有改革传统教学的强烈愿望，充分认识到需要更新教学理念，愿意尝试新的教学方法，相信在高职英语课堂实施和推广支架式教学是可行的。 　　三、高职学生支持教学改革，高职学生的特点适合实施支架式教学 　　目前高职?W生普遍对英语学习没有太大兴趣，认为英语是可有可无的科目，但迫于学校考试需要及毕业需要不得不勉强学习这门课程。在学习过程中，依然是传统的老师讲，学生记的模式，所以学习效果甚微。笔者对皖北卫生职业学院护理系300名学生进行问卷调查得知，如果有能提高课堂教学兴趣，学生学英语效率的方法，学生还是愿意学习这门课程的