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以课程引领学生习惯养成 　　杭州市青蓝小学，坐落在杭州市风景如画如?的东河畔、绿树婆娑的东清巷里。校名“青蓝”二字源自荀子的《劝学篇》：青，取之于蓝而青于蓝。 “学生习惯培养”是小学阶段的重要教育需求和特点，青蓝小学自1906年创建至今，始终坚持把学生习惯培养作为工作重点。走进青蓝，就能清晰看见教学大楼中悬挂的育人目标：“养习、明志、炼能、厚基”八个大字。“养习”作为青蓝小学首要育人目标，内涵主要指学生在六年的小学生活中，能够养成良好行为习惯和学习习惯。2015年，下城区教育局发布《下城区小学生习惯（标准）十条》，促使每一个青蓝人再次审视青蓝“养习――成人的道德之基”这一理念的真正内涵。 　　长期的教育教学实践使我们深刻感受到：良好的行为习惯是学生素养的显性表现；而良好的学习习惯则是学生素养的隐性助力。良好的学习习惯是落实轻负高质的重要载体，是实践个别化教育的重要平台，更是实现可持续发展的不竭动力。 　　一、构架养习课程，落实轻负高质 　　（一）调研梳理，确定习惯 　　面对学区内的学生，青蓝小学基础阶段究竟应该主要培养哪些习惯？学校在新生家长、老师和高年级学生中做了相关调查。 　　在新生家长的调查中，78%的家长都提到了小学阶段习惯很重要，希望能够培养好。家长对学习习惯内容和排序不尽相同，但相对集中在倾听、作业和自主学习等几项习惯。针对在校教师和高年级学生的调查结果显示，大家普遍认为以下几种行为习惯最重要：个人卫生习惯、就餐习惯、劳动习惯；认为以下几种学习习惯最重要：倾听、思考应对、独立作业、整理用品、订正、书写。 　　经过对调研结果的分析和思考，学校明确了在小学阶段促进学生学习，关键要培养：整理用品、思考倾听、订正、阅读、书写、独立完成作业等6个习惯。我们借鉴《下城区小学生学习习惯（标准）》文字简洁、朗朗上口的特点，对学校原有的学习习惯进行修改，最终形成了《青蓝小学学生学习习惯》：整理用品，齐全有序；端正书写，仔细读题；独立作业，及时订正；认真倾听，积极思考；自主学习，勤于提问；热爱阅读，乐于表达。 　　（二）整体架构，设置课程 　　在调查的基础之上，我们根据不同年级、时间段进行课程设置。对一年级新生，我们在开学第一周的每个下午安排了2节20分钟的习惯养成课程（见表1）。内容主要包括整理用品、倾听、正确书写姿势、表达发言、按时作业等。让学生在了解校园生活的基础上，能更快地适应和融入。 　　与此同时，我们每周还为所有年级安排2节短课，进行学习习惯的培养。学校对课程进行了整体规划，不同年级有不同的课程训练内容，如表2所示。 　　二、多种手段载体，推动课程实施 　　组建团队，编写课程。为了更好地实现课程的最优化，促进学生学习习惯的养成，学校将一、二年级的班主任组成“养习”课程团队，团队协作，各尽所长，编写课程内容。 　　制作微课，共享交流。习惯的养成不是一蹴而就的，需要不停打磨、反复操练。每个研究团队都会根据课程要求，制作微课或幻灯片，便于学生反复观看、反复练习。 　　画成图画，编制儿歌。每个孩子对于学习习惯12句话的理解程度各不相同，掌握程度也有差异。学校让孩子们将自己对学习习惯标准的理解画成图画，编成儿歌，便于传诵，便于学生的习惯养成。 　　好习惯儿歌 　　学习好，有诀窍，养成习惯最重要。 　　上学前，理书包，学习用品不能少。 　　课堂上，耳听好，专心致志不说笑。 　　勤于思，善动脑，独立思考是法宝。 　　敢提问，会创造，师生之间多探讨。 　　做作业，不拖拉，按时完成效率高。 　　做错了，早订正，勾画圈点标记号。 　　课堂外，多阅读，博览群书学问高。 　　天文晓，地理知，样样精通志气高。 　　写汉字，如做人，一笔一划须认真。 　　初习字，要规范，身坐直，肩要平， 　　头摆正，足下安，心正字端诚为本。 　　师教导，我动脑，主动参与合作好。 　　爱学习，乐表达，沟通技巧越发妙。 　　学习好坏靠养习，我们一起来努力。 　　来――努――力！ 　　潜移默化，活动传承。学校生活中的一些活动现在已经代代相传，成为青蓝的传统。赠送《青蓝小学学习习惯标准》和《青蓝小学日常行为规范》活动，在新生入学时开展，高年级同学把新同学带到教室，请新同学观看儿童学习习惯的短片，给新生唱学习习惯歌、朗诵《青蓝小学日常行为规范》。最后高年级学生请小朋友吃一支棒冰，并赠送《青蓝小学日常行为规范》和《青蓝小学学习习惯标准》。从这天起，他们就是我们青蓝的学生了。 　　三、细化课程评价，促进习惯养成 　　借助新课程改革，我们将习惯培养作为一门课程来设置，不仅需要有教学过程和教学内容，还要有课程和学生评价。如何才算是习惯养成了呢？以学习习惯为例，学校针对学生整理用品、思考倾听、订正、阅读、书写、独立完成